- •1.Увага. Значення уваги. Фізіологічні основи.
- •2.Види уваги, їх характеристика.
- •3.Основні властивості уваги. Неуважність, її види.
- •4.Виховання уваги у дітей.
- •5. Загальне поняття про відчуття. Аналізатори і органи відчуття.
- •6.Види відчуттів. Їх характеристика.
- •7.Основні властивості і закономірності відчуттів.
- •8.Сприйняття. Фізіологічні основи. Види.
- •9. Загальні особливості сприйняття. Помилкове сприйняття.
- •10. Пам'ять, значення. Фізіологічні основи пам’яті.
- •11. Поняття про асоціації. Видиасоціації, їх характеристика.
- •13.Запамятовування, його види, характеристика.
- •14.Впізнання та відтворення, характеристика.
- •15. Умови успішного запам’ятовування.
- •16. Закономірності запам’ятовування. За (Ебінгаузом).
- •17. Забування, його види, боротьба із забуванням.
- •18. Групи видів пам’яті. Їх характеристика.
- •19. Поняття про мислення. Фізіологічні основи.
- •20. Види мислення, їх характеристика.
- •21. Поняття про мовлення. Фізіологічні основи. Види мовлення.
- •22. Основні форми мислення, їх характеристика.
- •23.Характеристика операцій мислення.
- •24. Характеристика індивідуальних особливостей мислення.
- •25. Уявлення уяви. Поняття про уяву. Фізіологічні основи.
- •26. Характеристика видів уяви. Мрія – особливий вид уяви.
- •27. Загальне поняття про емоції та почуття. Фізіологічні основи.
- •28. Особливості емоцій та почуттів.
- •29. Інтенсивність емоцій та почуттів.
- •30. Види почуттів, їх характеристика.
- •31. Поняття про волю. Фізіологічні основи вольових дій.
- •32. Аналіз вольової дії.
- •33. Характеристика вольових якостей особистості.
- •34. Поняття про темперамент. Фізіологічні основи.
- •35. Види (типи) темпераментів, їх психологічна характеристика.
- •36. Врахування темпераментів дітей у навчально – виховній роботі.
- •37. Поняття про характер. Фізіологічні основи.
- •38. Типове та індивідуальне в характері.
- •39. Риси характеру людини, їх характеристика.
- •40. Поняття про здібності. Здібності і діяльність.
- •41. Природні передумови розвитку здібностей.
- •42. Види і рівні здібностей.
- •43. Умови розвитку здібностей у дітей.
- •44. Загальна характеристика молодшого школяра.
- •45. Формування особистості молодшого школяра.
- •46. Загальна характеристика підлітка.
- •47. Формування особистості підлітка.
- •48. Педагогічні здібності, їх структура.
- •49. Поняття про психологію навчання, структура навчальної діяльності, мотиви навчання. Засвоєння знань, формування вмінь і навичок.
- •50. Загальне поняття про психологію виховання. Психологічне обґрунтування форм і методів виховного впливу.
8.Сприйняття. Фізіологічні основи. Види.
Сприйняття – це відображення в корі півкуль головного мозку предметів та явищ в цілому, внаслідок безпосереднього їх впливу на наші органи чуття. Обидва процеси. І відчуття, і сприйняття відбуваються при безпосередньому впливі на наші органи чуття. Сприйняття – це складна діяльність, в процесі якої людина глибоко пізнає навколишній світ, обслідує об’єкти. Згідно з ученням Павлова , в основі сприйняття лежать складні системи тимчасових нервових зв’язків двох видів: 1.Між аналізаторних (якщо у сприйманні бере участь багато аналізаторів); 2. Внутрішньо аналізаторних (якщо 1 аналізатор). Види сприйняттів: 1.Сприйняття залежне від ведучого аналізатора: нюхові, зорові, дотикові, слухові, смакові.2.Сприйняття за співвідношенням: А) простору, форми, об’ємності й віддаленості предметів. Б) часу – відображення дійсності, послідовності явищ або подій. В) руху – відображення напрямку і швидкості просторового існування предметів. Г) предмета. Е) мови. Д) музики. Є) людини людиною – здійснюється на основі зовнішності, манер, жестів, емоції, діяльності. 3. Сприйняття в залежності від мети і вольових зусиль: а) мимовільне (ненавмисне): без мети і докладання вольових зусиль. Б) довільне (навмисне): є мета і докладено зусилля. 4. сприйняття в залежності від ступеня організації: А) організоване. Б) неорганізоване.
9. Загальні особливості сприйняття. Помилкове сприйняття.
1. Вибірковість надання переваги одним об’єктам серед інших. 2. Активність – людина приходить до предмета оглядає його, вдивляється в предмет, пізнає, обмацує. 3. усвідомленість – розуміння сутності предметів відношення його до певної групи, класу. 4. цілісність та структурність – сприймання певних об’єктів, ми виділяємо його певні ознаки, властивості і об’єднуємо його у єдине ціле.5. апперцепція - залежність сприйняття від досвіду та практики. 6. константність – стала постійно незмінна. 7. впізнання – бачив раніше – пізнав. 8. предметність – вплив предметів та явищ на наші органи чуття. 9. суміжність у просторі – об’єкти, що перебувають у просторі близько один до одного мають тенденцію групування. 10. ілюзія – неправильне, помилкове, спотворене сприйняття. (ілюзія стріли, залізничної колії, нерівності сторін, не паралельних ліній, кругів або контрасту, прямокутників, фото, портретна ілюзія, зорові ілюзії).
10. Пам'ять, значення. Фізіологічні основи пам’яті.
Пам'ять – це психічний процес, який відображає досвід людини шляхом запам’ятовування, зберігання та наступного відтворення. Фізіологічні основи: будь – яка реакція ВДМ до зміни білка, отже залишає слід, а слід – це ТНЗ, тому фіз.. основою пам’яті є утворення ТНЗ, тривалість їх збереження, швидкість і легкість оновлення або їх гальмування. Тобто, коли ми запам’ятовуємо, то утворюється зв'язок, коли зберігається в пам’яті – фіксується, зберігається інформація, коли потрібно відтворити – то ТНЗ відновлює, а якщо людина не може відтворити, то це означає, що вона забула внаслідок стирання або гальмування ТНЗ.