8. Танец и пантомима

Танец и пантомима - это вид художественной деятель­ности, оптимальный для формирования и развития детского творчества. Одним из главных условий развития у дошколь­ников творчества в танце является осознанное отношение де­тей к средствам танцевальной выразительности, овладение языком пантомимических и танцевальных движений. Одна­ко самостоятельно дошкольники не могут подойти к осозна­нию языка движений и освоению его. Поэтому нужно обу­чать их этому языку. В процессе обучения они знакомятся не только со значением отдельных движений, но и с принципа­ми их изменения, а также с простейшими приемами компо­зиции танца. С этой целью рекомендуем использовать танце­вальные этюды и пантомимические упражнения (см. [13], [25], [26], [32], [34]).

107

В занятия можно включить следующие стихотворные тексты [25]:

1. — Эй,, лошадка! (Взмахрукой над головой, ими-

— И-го-го! тировать движения поводья-

— Но, лошадка, ми.) Но, но!

Скок, лошадка!

Скок,скок!

Цок, копытца!

Цок, цок!

Выше ножки! Топ, топ! Веселее! Гоп, гоп!

Колокольчик —

Дон,дон.

Громче, громче

Звон,звон.

Гоп, лошадка!

Гоп,гоп!

Тпру, лошадка!

Стоп, стоп!

(Высоко поднимать пооче­редно ноги, сгибая их в коле­нях, носок оттянут вниз.)

(Движения те же)

(Держать в высоко поднятой руке воображаемы и колоколь­чик, покачивая его в руке.)

(Выполнять пружинящие движения ногами, затем на­тянуть воображаемые пово­дья, останавливая лошадку.)

Эту игру лучше проводить как диалог между взрослыми и детьми, изображающими лошадок.

2. Мы играем на гармошке. Громко хлопаем в ладошки. Головой слегка качаем. Руки кверху поднимаем.

(Ладони стоят друг напро­тив друга, изображая игру на гармошке; на последнюю строчку руки поднимают вверх, выполняя движения «фонарики».)

Наши ножки: топ, топ. Наши ручки хлоп, хлоп! Вниз ладошки опускаем, отдыхаем, отдыхаем. 108

3. Осторожно, словно кошка, От дивана до окошка на носочках я пройдусь, лягу и в кольцо свернусь.

А теперь пора проснуться, распрямиться, потянуться. Я легко с дивана спрыгну, спинку я дугою выгну. Я из блюдца молочко Полакаю язычком.

Лапкой грудку и животик я помою словно котик. И опять свернусь колечком, Словно кот у теплой печки,

4. Жарче дырчатая тучка, Поливай водичкой ручки, Плечики и локоточки, Пальчики и ноготочки,

- Мой затылочек, височки, Подбородочек и щечки! Трем мочалкою коленочки, Щеткой трем хорошенечко.

Пяточки, ступни и паль­чики . . .

Чисто, чисто моем мальчика!

(Движения чуть пружиня­щие, с носка на пятку; оста­новиться; присесть, обхва­тив колени руками, голову положить на колени.)

(Распрямиться в полный рост, потянуться на носоч­ках вверх за руками; на тре­тью строчку подпрыгнуть на месте, затем потянуться за руками вперед, сгибаясь в по­ясе. На четвертую строчку поднести правую руку к лицу, изображая блюдце, выполнять движения языком.)

(Круговые движения рукой по животу, затем присесть, об­хватить, колени руками, го­лову положить на колени.)

{Дети показывают на себе те части тела, которые называ­ют. На четвертую строчку no-порядку открывать паль­чики на обеих руках, затем собрать-пальцы в щепоть.)

(Имитировать движения мочалкой.)

(Выставить ногу на пятку, затем на носок, приставить

ногу.)

109

Л ИТЕРАТУРА

6. Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановле­ нию голоса у детей. М., 1973.

7. Бутакова Л.Г. Занятия ритмикой и логопедической ритмикой в детском саду и во вспомогательной школе. М., 1994.

8. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М. Медицина, 1966.

9. БоромыковаО.С. Коррекция речи и движения. СПб., 1999.

10. Волкова Г.А. Содержание логоритмического воспита­ ния заикающихся детей преддошкольного возраста // Совер­ шенствование методов диагностики и преодоления наруше­ ний речи. Л., 1989.

11. Визель Т.Г. К вопросу о патогенезе алалии // Диагно­ стика и коррекция речевых нарушений. - СПб.: Изд-во СГУ, 1997.

12. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. -М.: Просве­ щение, 1985.

13. Волкова Г.А. Логопедическое воспитание детей с дис- лалией. Методические разработки к проведению коррекци- онных занятий//Образованием.Г-Н.П. «Внедрение», 1992.

14. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - СПб.: Изд- во СП6ХХ1 век, 1998.

6. Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматичес­ кого строя русского языка / Под ред. СИ. Абакумова. Ч. 1 — 2. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

7. Гриншпун Б.М. О принципах логопедической рабо­ ты на начальных этапах формирования речи у Моторных Ала- ликов // Нарушения речи и голоса у детей. М., 1975.

8. Гринер В.А. Логопедическая ритмика. -М.: Учпед­ гиз, 1958.

9. Горшкова Е.В. От жеста к танцу. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.

10. Дудьев В. Особенности произвольной двигательной деятельности детей с ОНР // Дефектология. - 1995. - №4.

110

6. Дресвянников В.И. Логопедическая ритмика в сис­ теме коррекционно-воспитательной работы с заикающими­ ся школьниками // Дефектология. - 1995.- №3.

7. ЖуковаН.С, МастюковаЕ.М., ФиличеваТ.Б. Лого­ педия. Екатеринбург, 1998.

8. ЖелезновС, ЖелезноваК. Азбука-потешка. Русские потешки и считалки с нотами-картинками. - М.: Издатель­ ство ГНОМ и Д, 2001.

9. Зайцев Н.А. Письмо, чтение, счет. Учебник нового типа для учителей, воспитателей, родителей. СПб., 1997.

10. Зимина А.Н. Образные упражнения и игры в музы­ кально-ритмическом развитии детей 4-8 лет. Практикум для педагогов. - М.: Издательство ГНОМ и Д., 2001.

11. Зимина А.Н. Инсценирование песен на музыкаль­ ных занятиях с детьми 4-7 лет. Практикум для педагогов. - М.: Издательство ГНОМ и Д., 2001.

12. Зимина А.Н. Народные игры с пением. Практичес­ кое пособие для педагогов и студентов. - М.: Издательство ГНОМ и Д., 2000.

13. КольцоваМ.М. Роль двигательного анализатора в раз­ витии речи ребенка. Сб-к Трудов, вып. №7, 1970.

23. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. - М.: Олма-Пресс, 2001.

6. Кочеткова И.Н. Пародоксальная гимнастика Стрель­ никовой. М., 1989.

7. Лопухина И. Ритм, речь, движение. -СПб.: Дельта, 1997.

6. Луговская А.Е. Ритмические упражнения, игры, пляски для детей дошкольного и младшего школьного возра­ ста. - М.: Советский композитор, 1991.

7. Музыкальное развитие детей от 3-7 лет / Сост. И.И. Салтыкова. -Екатеринбург: Центр Проблем детства, 1996.

8. Лопатина Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). СПб., 2001.

. 29. Лопатина Л.В. Формирование интонационной выра­зительности речи у дошкольников со стертой дизартрией // Принципы и методы коррекции нарушений речи. СПб., 1997, с. 9-16.

111

3 0. Мастюкова Е.М. Двигательные нарушения и их оцен­ ка в структуре аномального развития // Дефектология. - 1987.-№3.

6. Музыка и движение. Методические рекоменда­ ции для муз. работников, руководителей ритмики и хореог­ рафии/Сост. Власова В.А., Сыктывкар, 1994.

7. Музыка и движение / Сост. СИ. Бенина и др. - М.: Просвещение, 1981.

8. Музыкальные игры, пляски и упражнения в дет­ ском саду. - М.: Учпедгиз, 1958.

9. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способ­ ностей детей; популярное пособие для родителей и педаго­ гов. Ярославль, 1997.

10. Музыка в детском саду, вып. №3, — М., 1970.

11. Музыка в детском саду, вып. №4, — М., 1969.

12. Музыка в школе. М. 1979.

13. Науменко Г.М. Русские народные детские песни и сказки с напевами. М., 2001.

14. Науменко Г.М. Детское поэтическое творчество. М.,2001.

15. Оганесян Е.В. Логопедическая ритмика для заня­ тий с заикающимися подростками и взрослыми. Учебное по­ собие. М. 1998.

16. Пушкина СИ. Инсценировки русских народных сказок, песен и игр. М., 2000.

17. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. Диагно­ стика и коррекция произвольных движений у детей, страда­ ющих заиканием. М., 1998.

18. Рачина B.C. Сб. Путешествие в страну музыки. Сольфеджио и хрестоматия песенного репертуара к урокам музыки. - СПб.: МиМ Экспресс, 1997.

19. Словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.:Владос, 1997.

20. Струве Г.А. Каноны для детского хора. М., 1997.

21. ТурбовскоЙ Я.С Теоретические основы методики Н. Зайцева. СПб., 1998.

22. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М., 1979.

112

_{НОТНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ^}