- •1.Задачи обучения физике в школе.
- •2.Особенности деятельности учителя физики в условиях внедрения фгос второго поколения.
- •1.Методы и методические приемы обучения физике. Классификация методов обучения
- •2.Дидактическая система методов обучения. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательский методы.
- •3.Частно-методическая система методов обучения. Словесные, наглядные, практические методы.
- •1.Структура и содержание курса физики средней общеобразовательной школы. Принципы отбора содержания и его структурирования.
- •2.Структура основной образовательной программы (разработка рабочей программы)
- •1.Факультативные занятия по физике и их виды. Значение и содержание факультативных занятий. Методы, формы и средства обучения на факультативных занятиях.
- •2.Внеклассная работа по физике. Содержание и формы внеклассной работы по физике. Виды внеклассной работы: кружки, вечера, олимпиады.
- •1.Методика (значение и функции) проверки и оценки знаний учащихся по физике. Методы, формы, средства.
- •2.Планирование работы учителем. Годовой и календарно-тематический планы. Подготовка учителя к уроку.
- •3.Деятельность учителя при подготовке к проверке знаний, умений, навыков учащихся. Виды проверки знаний. Особенности проверки знаний в старшем школьном возрасте. Методика проведения зачета по физике.
- •Особенности проверки знаний и умений учащихся по физике в основной и средней школе.
- •1.Роль, место и значение задач в процессе обучения физике. Классификация физических задач. Методы решения физических задач.
- •2.Технология обучения решению физических задач. Аналитический и синтетический метод решения задач.
- •1.Формы организации учебной работы по физике. Типы уроков, структура уроков различных типов. Требования к современному уроку.
- •2.Типология уроков в дидактической системе деятельностного подхода
- •3.Технологическая карта урока в соответствии с фгос. Структура урока физики.
- •1.Формирование универсальных учебных действий
- •2.Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы.
- •1.Системно-деятельностный подход как средство реализации современных целей образования.
- •1.Понятие «педагогическая технология». Виды педагогических технологий в преподавании школьного курса физики.
- •1.Метапредметный подход в преподавании физики
- •1.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
1.Системно-деятельностный подход как средство реализации современных целей образования.
Суть деятельностного подхода в обучении физике состоит в том, что на любом занятии организуется деятельность самих учащихся по созданию и (или) применению отдельных элементов или системы физических знаний. Самостоятельное выполнение учащимися за-планированных действий обеспечивается предварительно разработанной учителем программой деятельности на уроке и специально подобранными дидактическими средствами.
Деятельностный подход к психике человека разрабатывался в науке, конкретно в нашей стране, в основном в течение XX столетия. Применительно к процессу обучения в середине века этот подход привел к созда-нию известным психологом П.Я.Гальпериным теории поэтапного формирования умственных действий и понятий. Эта психологическая теория объясняет природу усвоения человеком социального опыта и дает основания для разработки методики обучения любому предмету.
Положения этой теории не могут быть использованы непосредственно учителем при подготовке уроков. Их применение к организации учебного процесса по любому предмету, в том числе и по физике, осуществляется в два этапа
На первом этапе разрабатываются модели учебного процесса, связанные с решением отдельных дидактических задач, например: изучение нового материала (объектов, явлений, законов и т.п.), обучение решению задач и т.д. В результате этих исследований получают обобщенные представления о целях, методах и средствах обучения физике на деятельностной основе.
На втором этапе полученные обобщенные представления используются учителем при разработке конкретных уроков, создании собственной системы работы.
Рассмотрим специфику организации учителем учебного процесса по физике с опорой на обобщенные представления, которые накоплены в методической науке и являются инструментом в руках учителя.
Организация учебного процесса включает постановку целей, отбор содержания, выбор метода обучения, подбор и разработку необходимых для достижения поставленных целей дидактических средств.
Деятельностный подход к постановке целей любого урока заключается в том, что помимо новых знаний учитель определяет действия, которые адекватны этим знаниям и выполнению которых предстоит научиться учащимся. Естествен вопрос: «Какие действия адекватны изучаемым в школьном курсе физики знаниям?» В результате педагогических исследований эти действия выделены на основе методологических знаний.
Большое число элементов знания, которые изучаются в школьном курсе физики, принято делить на следующие основные группы: 1) понятия о физических объектах, физических явлениях, физических величинах; 2) физические законы; научные факты; 3) физические теории; 4) измерительные приборы и технические устройства.
Каждый элемент знания является результатом определенной деятельности, которую принято называть деятельностью по созданию знания. Далее каждый элемент знания применяется в конкретных ситуациях либо для распознавания ситуаций, соответствующих знанию, либо для воспроизведения таких ситуаций.
Таким образом, каждому элементу знания могут быть адекватны три вида деятельности: 1) «создание» знания; 2) распознавание ситуаций, соответствующих знанию; 3) воспроизведение ситуаций, соответствующих знанию.
Билет №10