- •1.Задачи обучения физике в школе.
- •2.Особенности деятельности учителя физики в условиях внедрения фгос второго поколения.
- •1.Методы и методические приемы обучения физике. Классификация методов обучения
- •2.Дидактическая система методов обучения. Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательский методы.
- •3.Частно-методическая система методов обучения. Словесные, наглядные, практические методы.
- •1.Структура и содержание курса физики средней общеобразовательной школы. Принципы отбора содержания и его структурирования.
- •2.Структура основной образовательной программы (разработка рабочей программы)
- •1.Факультативные занятия по физике и их виды. Значение и содержание факультативных занятий. Методы, формы и средства обучения на факультативных занятиях.
- •2.Внеклассная работа по физике. Содержание и формы внеклассной работы по физике. Виды внеклассной работы: кружки, вечера, олимпиады.
- •1.Методика (значение и функции) проверки и оценки знаний учащихся по физике. Методы, формы, средства.
- •2.Планирование работы учителем. Годовой и календарно-тематический планы. Подготовка учителя к уроку.
- •3.Деятельность учителя при подготовке к проверке знаний, умений, навыков учащихся. Виды проверки знаний. Особенности проверки знаний в старшем школьном возрасте. Методика проведения зачета по физике.
- •Особенности проверки знаний и умений учащихся по физике в основной и средней школе.
- •1.Роль, место и значение задач в процессе обучения физике. Классификация физических задач. Методы решения физических задач.
- •2.Технология обучения решению физических задач. Аналитический и синтетический метод решения задач.
- •1.Формы организации учебной работы по физике. Типы уроков, структура уроков различных типов. Требования к современному уроку.
- •2.Типология уроков в дидактической системе деятельностного подхода
- •3.Технологическая карта урока в соответствии с фгос. Структура урока физики.
- •1.Формирование универсальных учебных действий
- •2.Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы.
- •1.Системно-деятельностный подход как средство реализации современных целей образования.
- •1.Понятие «педагогическая технология». Виды педагогических технологий в преподавании школьного курса физики.
- •1.Метапредметный подход в преподавании физики
- •1.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
2.Типология уроков в дидактической системе деятельностного подхода
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию делятся на четыре группы:
1. уроки «открытия» нового знания;
2. уроки рефлексии;
3. уроки общеметодологической направленности;
4. уроки развивающего контроля.
Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов начального общего образования нового поколения. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Система дидактических принципов.
1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
3.Технологическая карта урока в соответствии с фгос. Структура урока физики.
Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.
Примерная структура каждого типа урока по ФГОС
Технологическая карта урока «Сила тока. Единицы силы тока» открытия новых знаний по ФГОС
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
|||||
Познавательная |
Коммуникативная |
Регулятивная |
|||||
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
Осуществляемые действия |
Формируемые способы деятельности |
||
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент |
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. |
Сосредоточение на теме урока |
Самостоятельное выделение познавательной цели |
Планирование работы на уроке |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
Постановка цели |
Целеполагание |
2. Актуализация знаний учащихся об электрическом токе и фиксация затруднений в формулировании определений и формул |
Выявление уровня знаний об электрическом токе и. Определение типичных недостатков знаний. Проведение теста «Действие электрического тока. Направление электрического тока»
|
Ответы на вопросы учителя, ответы на вопросы теста. |
Логические – анализ объектов с целью выделения признаков. |
Совместный ответ на вопросы учителя, запись формул и формулировка определений |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
Внесение необходимых корректив в выполненное домашнее задание. |
Коррекция, саморегуляция |
3. Постановка учебной задачи |
Активизация знаний учащихся. Создание проблемной ситуации «Электрический ток в жизни человека» |
Анализ поставленной проблемной ситуации, восприятие информации, формулируют тему урока |
Общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели; логически – формулирование проблемы
|
Задают вопросы учителю. |
Постановка вопросов |
Осознание поставленных целей, выработка собственной цели. |
Целепологание. |
4. Построение проекта выхода из затруднения |
Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации. Разделение учащихся на группы, каждая решает свои аспекты проблемы |
Составление плана выхода из ситуации, построение модели. |
Моделирование, логические – решение проблемы, построение логических путей рассуждения, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. |
Учащиеся в группе обсуждают проблему, ищут выход из ситуации. |
Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
Составление алгоритма. |
Планирование, прогнозирование. |
5. Первичное закрепление |
Установление осознанности ситуации. Решение задач по изученным формулам тока |
Решение задач на определение тока, объяснять решение задачи, решение практических заданий. Проговаривание алгоритма лечения вслух. |
Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия. |
Обсуждение решения поставленных задач, взаимопомощь. |
Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
Составление алгоритма, самоанализ решения задачи. |
Контроль, оценка, коррекция. |
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по алгоритму |
Организация деятельности по применению новых знаний. Организация групповой работы (мини проект) |
Работа различными источниками информации, практическое применение полученных знаний |
Установление причинно-следственных связей, доказательство. |
Работа в группе по выполнению поставленного задания |
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Самооценка получаемых результатов, работа с материалами. |
Контроль коррекция, выделение и осознание материала. |
7. Рефлексия деятельности (итог урока) |
Организация рефлексии |
Объединение всех полученных на уроке знаний, подведение итогов |
Рефлексия |
Рассказ о полученных результатах. |
Умение выражать свои мысли |
Соотнесение цели и результата, степени их соответствия. |
Контроль, оценка |
Билет №8