Билет №1

1.Задачи обучения физике в школе.

1. дать учащимся систему знаний, включающую основы физики на современном уровне ее развития: описание физических явлений; важнейшие законы, касающиеся различных форм движения материи; главные физические теории; фундаментальные опыты и факты, подтверждающие их; сведения из истории физики о развитии основных представлений и главнейших открытиях; методы исследования физических явлений и, наконец, практические применения рассматриваемых закономерностей.

2. в процессе изучения материала не только обогатить память учащихся, но и развить их мышление и творческие способности.

3. формировать научное диалектико-материалистическое мировоззрение учащихся, которое включает: установление материальности физических явлений, раскрытие связей между явлениями и объективного характера физических законов, возможности познания законов природы и использования их для ее преобразования; показ диалектического характера процесса познания окружающего мира; создание у учащихся представлений о современной научной картине мира.

4. осуществлять политехническое образование учащихся, подготовку их к сознательному выбору профессии.

Ни одна из этих задач не может быть решена изолированно от других. Все они осуществляются в процессе преподавания в тесной взаимосвязи и единстве.

Документы, регламентирующие учебный процесс в общеобразовательных учебных учреждениях.

Все документы, регламентирующие организацию образовательного процесса можно объединить в 4 группы: - федеральные - региональные - муниципальные - образовательного учреждения

1. Федеральные документы. - Закон РФ «Об образовании» - Типовое положение об образовательном учреждении - Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года - Государственный стандарт общего образования и Федеральный базисный учебный план - Федеральные законы, постановления правительства и министерства науки и образования в области общего образования.

2. Региональные документы: Закон N области «Об образовании в N области» Постановления, приказы, распоряжения правительства N области и Департамента образования N области в области общего образования. 3.Муниципальные документы Постановления, приказы, распоряжения администрации N района и отдела образования администрации N района в области общего образования. 4.Документы образовательного учреждения. - Устав школы с локальными актами

-Приказы по школе

-Учебный план на текущий учебный год

-Целевые программы, принятые в школе

2.Особенности деятельности учителя физики в условиях внедрения фгос второго поколения.

Стандарт общего образования нового поколения, содержит системные обновления, которые касаются целей образования, его содержания и структуры, системы оценивания и технологий обучения.

Стандарты второго поколения опираются на системно-деятельностный подход к образованию. Системно-деятельностный подход исходит из положения о том, что психологические способности человека есть результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность путем последовательных преобразований. Таким образом, личностное, социальное, познавательное развитие учащихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной.

Актуализация системно-деятельностного подхода при разработке концепции стандартов общего образования второго поколения обусловлена тем, то последовательная его реализация повышает эффективность образования по следующим показателям:

• придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

• более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;

• возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;

• существенное повышение мотивации и интереса к учению;

• обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования ууд, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познаний.

Системно-деятельностный подход обеспечивает:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• проектирование и конструирование развивающей образовательной среды для обучающихся;

• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

• построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Впервые стандарты рассматриваются как конституция школьной жизни, в которой учтены все её аспекты. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования состоит из четырех разделов:

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ;

2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО (5-9 кл.) или СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) (10-11 кл.) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ;

3. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО (СРЕДНЕГО ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЙ;

4. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО (СРЕДНЕГО ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Новым, наиболее важным и значимым является то, что Стандарт устанавливает требования основного общего образования:

• личностным результатам, которые включают в себя готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;

• метапредметным результатам, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и ууд (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществлений учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

• предметным результатам, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,

Билет №2