19. Перечень оборудования и материалов, необходимых для организации уголка изобразительного творчества в группе детского сада

В соответствии с требованиями уголок изотворчества должен отвечать ряду принципов: - принцип вариативности: варьирование среды в зависимости от вида деятельности, от задач которые решает педагог, индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы, гендерные особенности. - принцип интеграции: совмещение в художественной деятельности различных образовательных областей. - принцип полифункциональности: много функций у уголка изобразительного творчества, область познание – социализация в зависимости от решающих задач.

2 младшая группа: 1. Удобный стол для изо. творчества на нескольких детей, с хорошим освещением. - рисование: салфетки, баночки для воды, кисточки разных размеров, тычки паралонавые разных размеров, штампы, трафареты отдельно для мальчиков и отдельно для девочек, бумага разных размеров формы, цвета, шаблоны рисунков, иллюстрации к народным сказкам, гуашь и карандаши. - лепка: дощечки, салфетки, пластилин, стеки, глина и соленое тесто. - аппликация: готовые геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник разных цветов и размеров, бумага разных размеров, цвета, клей – клейстер. - ручной труд: шишки, желуди, каштаны, веточки, крупные пуговицы, весь крупный бросовый материал. Чем старше группа, тем больше добавляется материала. В средней группе добавляются ножницы. В старшей группе добавляются схемы технологии нетрадиционного рисования.

20.Экологическое воспитание в младшей группе

В младшей группе постоянно проводиться работа с детьми по экологическому воспитанию, где я формирую представление детей о правильных способах взаимодействия с растениями и животными; рассматривать их не нанося им вред.

Объясняю детям, что рвать растения и есть их нельзя, потому что они живые, им больно.

Эффективно использую следующие методы и приемы:

1. Наблюдения:

- за живой природой - наблюдение за птицами, насекомыми на участке (бабочки и божья коровка, приучать детей подкармливать птиц) ;

- за не живой природой - наблюдение за снегом, песком, льда, воды;

-за явлениями природы – идет снег, дождь, дует сильный ветер, светит солнце, небо затянуто облаками;

- сезонные наблюдения:

Осень- похолодало, деревья пожелтели, опадают листья;

Зима – холодно, идет снег, лед скользко можно упасть;

Весна – потеплело, тает снег, появились лужи, травка, насекомые, набухли на деревьях почки;

Лето- яркое солнце, жарко, летают бабочки.

2. Дидактические игры:

«Узнай по картинке домашних животных» (кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) их детенышей и назови их;

«Узнай по картинке диких животных» (заяц, медведь, лиса, волк и т. д.) ;

«Что как плавает? »;

«Узнай какой овощ? » различать овощи по внешнему виду (помидор, огурец, морковь и т. д.) ;

«Узнай какой фрукт? » различать фрукты (яблоко, груша, банан и т. д.) .

3. Подвижные игры: например, «Зайка беленький сидит », «Солнышко и дождик » и т. д.

4. Целевые прогулки. На территории детского сада имеется экологическая тропа с описанием природных объектов и речевым материалом к ним. Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Широко использую прогулки для экологического воспитания детей.

В младшей группе создана предметно- развивающая среда с учетом решения задач по экологическому воспитанию.

В группе имеется уголок природы состоящий из:

- комнатных растений соответствующих младшему возрасту, лейки для полива цветов воспитателем с привлечением детей;

- «центр воды и песка» с атрибутами для игры с водой (водоплавающие птицы, рыбки) ; для игры с песком имеются савочки, грабли, формочки различных фигур;

- календарь природы с природными и сезонными явлениями по возрасту;

- кормушка с зимующими птицами;

В группе имеется соответствующая возрасту художественная литература:

- детские книги например, К. Чуйковский «Мойдодыр » и т. д. ;

-детские журналы с иллюстрациями;

-потешки например, «Водичка-водичка »;

- альбомы с дикими и домашними животными, птицами.

Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. После чтения с детьми проводиться беседа, ответы детей на вопросы. Воспитывать у детей сочувствие, сопереживание либо радость, восторг.

Также еще одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр на темы природы, сколько включенность детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей.

Также ведется работа по экологическому воспитанию с родителями. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используем традиционные формы: родительские собрания на темы: например, «Значение игр в познании окружающего мира»; «Воспитание добрых чувств в процессе ознакомления с природой», консультации на темы: например: «Малыш познает мир», «Потешки, стихи для детей по экологическому воспитанию, «Играю- значит живу», беседы, индивидуальные беседы.

Таким образом, я постоянно привлекаю детей и их родителей к тесному общению с природой, познанию окружающего мира. Только мы, в тесном сотрудничестве с родителями можем способствовать развитию у детей таких качеств, как доброта, трудолюбие, милосердие. Тогда эти черты, заложенные в раннем детстве, прочно войдут в характер человека и станут основой, тогда мы можем быть спокойней за будущее природы и окружающего мира.