Міністерство освіти і науки України

Чернігівський національний педагогічний університет

імені Т. Г. Шевченка

Психолого-педагогічний факультет

Кафедра загальної та

вікової психології

Особливості «я-образу» молодших школярів із основних сиблінгових позицій

Рекомендовано до захисту Дипломна робота

Протокол №………………. студентки 51 групи

Від « » 2013 Стародуб

Зав. кафедри Скок А. Г. Аліни Вікторівни

Захищено « » 2013 Науковий керівник:

з оцінкою старший викладач

Голова ДЕК Примак Ю. В.

Чернігів 2013

ЗМІСТ

Вступ…………………………………………………………………………...….3

Розділ 1. Теоретичні аспекти проблеми «Я-образу» у молодшому шкільному віці …………………………………………………….…………..….7

1.1. «Я-образ»: поняття, структура, функції…………………………….……....7

1.2. Соціально-психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку……………………………………………………………………………......14

1.3. Характеристика основних сиблінгових позицій дитини в сім’ї.….……………………………………………………………………...……26

Розділ 2. Емпіричне дослідження особливостей структурної організації «Я-образу» молодших школярів із основних сиблінгових позицій у сім’ї…37

2.1. Вибірка та процедура емпіричного дослідження…………………………37

2.2. Методи та методики дослідження…………………………………………37

2.3. Отримані результати та їхній аналіз……………………………………….41

2.3.1. Якісний аналіз результатів дослідження………………………….41

2.3.2. Математико-статистичний аналіз результатів…………………....48

Висновки……………………………………………………………………...….54

Список використаної літератури……………………………………………58

Додатки………………………………………………………………………….63

ВСТУП

Актуальність проблеми. Дитинство – особливий період у розвитку людини, коли на поверхні виявляється лише незначна частина того, що дитина засвоює. Більшість вражень, відкриттів, уявлень можуть виявлятися в поведінці, накопичуватися, закладатися на довгі роки. Чим молодша дитина, тим складнішою є ситуація з її «Я-образом». Дослідження «Я-образу» набуває особливого значення в психологічній науці, оскільки ця проблема прямо пов’язується з проблемою виховання особистості дитини в сім’ї. Значущу роль у формуванні особистості дитини в батьківській сім’ї відіграє такий чинник як кількість дітей, зокрема сиблінгова позиція дитини.

Уклад сімейного життя, взаємини між членами сім’ї, зокрема між самими дітьми, якщо їх у сім’ї кілька, справляють значущий вплив на психосоціальний розвиток особистості, який розглядається як процес психічного розвитку дитини в умовах соціальних взаємин.

Особистісний розвиток пов’язується з компетентністю щодо власного «Я», в основі якого – здатність приймати оптимальні рішення стосовно себе на основі глибокого самопізнання, переживання інтегрованості. Глибинне пізнання сутності свого «Я» – процес творчий, результатом якого є соціальна і психологічна зрілість, відповідальність, здатність продуктивно вирішувати непрості проблеми, долати, зокрема, кризи на життєвому шляху.

Проблема уявлення про себе, образ «Я» є предметом інтенсивних досліджень. Її вивчали Н. Авдєєва, О. Бодальов, С. Максименко, О. Леонтьев, М. Лисіна, К. Роджерс, С. Рубінштейн, Д. Скрипник та ін. Психологи наголошують на впливі у становленні образу «Я» дитини, насамперед, емоційних контактів із членами сім’ї. Вивченням такого чинника як сиблінгова позиція, взаємодія у формуванні особистості дитини займалися такі дослідники як А. Адлер, І. Дементьєва, В. Дружинін, М. Кошонова, Й. Рембовський, Р. Річардсон, Л. Сазонова, Є. Стотленд, В. Томан та ін.

Оскільки, у молодшому шкільному віці зароджується потреба у самопізнанні, зацікавленості у своєму внутрішньому світі, сприяючи інтенсивному розвиткові в особистості уявлень про власне «Я», то особливий інтерес викликає саме цей віковий період, чим є обґрунтованим вибір у даній роботі досліджуваних вказаного віку.

Об’єктом дослідження є «Я-образ» молодших школярів.

Предметом дослідження є особливості структурної організації «Я-образу» молодших школярів із основних сиблінгових позицій.

Мета роботи полягає у виявлення особливостей структурної організації «Я-образу» молодших школярів із основних сиблінгових позицій.

Відповідно до мети, предмету та об’єкту дослідження були поставлені наступні завдання:

1. На основі узагальнення й систематизації теоретичних та емпіричних досліджень із проблем «Я-образу» визначити його структуру, зміст, функції.

2. Виявити соціально-психологічні особливості дитини у молодшому шкільному віці.

3. Охарактеризувати основні сиблінгові позиції дитини в сім’ї.

4. Емпірично дослідити особливості структурної організації «Я-образу» молодших школярів із основних сиблінгових позицій у сім’ї.

Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс взаємодоповняльних методів дослідження:

1. Методи теоретичного аналізу проблеми (аналіз і систематизація);

2. Емпіричні методи: анкетування, психосемантичний, прожективний метод, бесіда;

3. Кількісний аналіз результатів проводився за допомогою математико-статистичних методів обробки даних: первинного статистичного аналізу, кореляційного аналізу.

Теоретико-методологічною основою дослідження виступили: принцип системного підходу в психології (Б. Ананьєв, О. Киричук, Б. Ломов, О. Рибалко, О. Скрипченко); психологічний принцип єдності свідомості, самосвідомості й діяльності (Л. Виготський, Г. Костюк, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн, П. Чамата); вчення про сутність особистості та закономірності її формування (Р. Асаджолі, Л. Виготський, С. Максименко, А. Петровський, Т. Титаренко); основні теоретичні положення про специфічну для кожного вікового етапу соціальну ситуацію розвитку, провідну діяльність та новоутворення, які є вихідним моментом динамічних змін у розвитку дитини (І. Андрєєва, Л. Божович, П. Гальперін, І. Дубровіна, А. Запорожець, З. Карпенко, С. Максименко, Д. Фельдштейн); концепція психології сімейної взаємодії (М. Алексєєва, А. Варга, В. Столін, Е. Ейдеміллер та ін.).

Надійність та вірогідність отриманих результатів забезпечувалася застосуванням системного підходу до вивчення особливостей «Я-образу» молодших школярів із основних сиблінгових позицій (єдина дитина, молодша, старша); методологічною і теоретичною обґрунтованістю вихідних даних дослідження; поєднанням кількісного та якісного аналізу отриманих результатів.

Теоретичне й емпіричне дослідження проводилося протягом 2012-2013 рр. Ним було охоплено 60 осіб: 39 учнів третього класу і 21 учень четвертого класу Варвинської районної гімназії № 1. Випробувані групи дітей молодшого шкільного віку поділялися на три окремі вибірки за таким параметром як сиблінгова позиція: єдина, старша, молода дитина.

Структура дипломної роботи: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури і додатків. Перший розділ присвячено вивченню особливостей «Я-образу» дітей молодшого шкільного віку, характеристиці даного віку та основним сиблінговим позиціям. Другий розділ – емпіричному дослідженню особливостей структурної організації образу «Я» молодших школярів залежно від їхньої сиблінгової позиції у батьківській сім’ї. Список літератури вміщує 53 джерела.