15. Методика организации благотворительных акций.

В основе благотворитальной д-ти (БД) лежит милосердие – сострадательная и деятельная любовь, выражается в готовности помочь всем нуждающимся в помощи. В пон-ии милосердие соед-сь след аспекты: 1.духовно-эмоц – пережить чужие боли как свои; 2.конкретно практический – желание, порыв оказать помощь. Милосердие – это культурно-историч традиция и яв-ся: 1)существенным выражением гуманности; 2)выраж-ся на религиозных проповедях; 3)свойственна различ слоям населения; 4)восп-ся с ран воз-та. В ФЗ РФ «О благотворительной д-ти и благотворительных орг-ях» (1995) дано четкое определение БД – добровольная д-ть граждан и юридич лиц по бескорыстной (безвозмездной или на льготных условиях) передача гражданам или юридич лицам имущества, в том числе денежных ср-в, бескорыстное выполнение работ, предоставление услуг или оказание иной помощи , поддержки. БД осущ-ся в целях: 1.Соц поддержки и защиты граждан. 2.Помощи в преодолении стихийных бедствий, производственных катастроф. 3.Содействия укрепления мира, дружбы народов. 4. Содействия укрепления престижа семьи. 5.Профилактики и охраны здоровья, орг-ии физич культуры. БД не направляет денежные ср-ва комерч орг-ям, не поддерживает партии, движения, группы, компании. БД прояв-ся в различ формах. Типовой формой яв-ся акция. Акция – массовая форма БД, к-ая хар-ся узкой направленностью, интенсивностью, нацеленностью на конкретный рез-тат. По t м/о выд-ть: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные. Чаще всего СП в практике исп-т 2 гр акций: 1.С-ма мероприятий, цель к-ых пропаганда установок или ценностей, дей-й или прог-м привлечения вн-я к проблеме или событию. К БА подобного рода м/о отнести ярмарки, вакансии, телевизионные марафоны, рок-фестивали «Нет наркотикам». 2.Мероприятия, осн задача к-ых состоит в сборе ср-в и передаче их заранее опред субъекту. Такие мероприятия м.б.эл-том более крупного события: День города, благотворительный концерт, бал. Рекомндации по подготовке и проведению БА: 1.Тема акции д.б.актуальной. эта тема д.б.понятной и д.вызывать опред эмоц отклик. Проблему нужно рекламировать. 2.Адресат акции не д.б.абстрактным. 3.Забота об ответном отклике.

16.Свобод-е время — это время досуга, которым человек распол-т сам, по собств-у усмотр-ю, не связывает с обязан-ми и обязател-и, может испол-ть для удовл-я своих потреб-й и стремл-й; досуг — это своб-е от работы и учебы время,остающ-ся за вычетом разною рода непреложных, необходимых затрат. В рамках досуга выделяют пассив-й и актив-й отдых. Осн.функция пассив-о отдыха — релакс-я (умен-е напряж-я, расслаб-е). Для релак-ии спец-о выдел-т и оформл-т места отдыха (комнаты отдыха, зоны отдыха и т.п.). Актив-й отдых в отличие от пассив-го предполаг-т не исключ-е нагрузок на организм, а их перераспр-е между различ-и сис-и органов,основанное на смене видов деят-ти. В содерж-м плане структура досуга включает общение; спортивно-оздоров-ю деят, игры и отдых на природе; пассивно-репродук-ю или развлек-ю деят(прогулки, просмотр телепередач, слушание музыки, посещение дискотек и т.п.); интеллект-о-познав-ю деять активного характера (чтение, занятие в кружках, посещение факультативов и т.п.); худож-е, техни-е, естественнонаучное и т. п. творчество; любител-ю деят прикладного хар-ра (шитье, вязание, фотодело и т.п.); общ-о активную деят(деят в рамках общ-х движ-й, объед-й, организ-й, благотвор-ю деят,взаимопомощь) Направ-и досуг-й деят яв-ся клубная деят, круж-ая деят, игровая деят и студий-я работа. Наиболее распростр-й формой организ-и досуга выст-т клубная деят. Она активно испол-тся СП как в целях профил-и, так и соц реабил-ии и корр-и. Клубная деят— один из видов соц.деят-ти, сфера реализ-и интересов и индивид-о-творч-й актив-и лич-ти. Анализ опыта последних лет позволяет определить приоритетные направ-я клубной деят-ти по месту жительства: помощь семье в реш-и проблем, связ-х с учебой, восп-м, присмотром за ребенком; помощь подростку в устранении причин, негативно влияющих на его поведение, успеваемость и посещение общеобразов. учреж; привлеч-е детей, родит-й, обществ-ти к организ-и и проведению соц-педагог-х мероприятий, акций по месту жительства; индивид-е и гр консу-ие детей, родит-й педагогов по ?-м разрешения проблемных ситуаций, конф-в; выявление запросов потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответств-х организаций; пропаганда и разъяснение прав детей, семьи; организация реабил-х лагерей для дезадаптир-х детей; Кружок - это объед-е любителей той или иной деят-ти, во главе которой стоит проф.педагог или специалист по профилю кружка. Кружок всегда предст-т собой структ-е подразд-е какого-либо учреждения. Игра - это вид деятел-ти, направл-й на воссоздание и усвоение общ-го опыта, в котором складывается и соверш-ся самоуправ-ие поведением. Игровой деят-ти присущи четыре основные черты: свобода, творческий характер, эмоц-я приподнятость, наличие прямых и косв-х правил. 17 Технология уличной работыД-ть соц педагога с беспризорными и безнадзорными. Безнадзорные дети – дети, лишенные присмотра, вн-я, заботы, позитивного влияния со стороны род-ей или лиц их заменяющих. Безнадзорный р-к живет под одной крышей с род-ми, сохраняет связи с семьей, есть эмоц привязанность к кому-л из членов семьи. Но связи эти находятся под угрозой разрушения. Беспризорные дети – дети, к-ые не им род-го или гос попечения, постоянного места жительства, необходимого ухода, систематического об-я и развивающего вос-я. Работу соц педагога с безнадз-ми и бесприз-ми детьми м/о разделить на 2 направ-я - это профилак-ое и коррекц-реабилитационное. Профилак-ая направл-ть соц-пед д-ти с этими детьми вкл работу по орг-ии благоприятной среды вос-я и общения, своевременную коррекцию сем-х отн-й, поиск форм занятости детей в свободное t, формы опеки детей в период объективной занятости род-ей и членов семьи, постановка детей на соц-пед учет, патронирование отдельных детей. Коррекц-реабил-ое направ-е предполагает скорую соц-пед помощь: постановку р-ка на учет, экспресс-диагностика состояния н/л, диагностика личностных особ-ей и соц ситуации раз-я р-ка, решение вопроса о месте, куда будет направлен н/л, информирование семьи (или гос учреждения) о месте пребывания р-ка, состояние н/л и прог-ма дальнейшей работы с ним, орг-я необ-х контактов со специалистами для оказания псих-й, мед-й, правовой помощи н/л, разработка и реализация прог-мы по адаптации р-ка к соц здоровой среде, восстановлению или компенсации утраченных соц связей, позитивных форм активности в игре, познании, труде.

Соц-пед помощь беспризорным и безнадзорным детям м.б. оказана в специализированных учреж-х, центрах и службах: соц приютах, центрах временного размещения, реабилитационных центрах и др. Для безнадзорных и беспризорных детей дворы, улицы, чердаки, стройки и т.п. становятся пространством жизнед-ти, к-ое, к сожалению, несет в себе, скорее, негативный, дезадаптирующий опыт. В связи с этим за рубежом сложилось сам-ое направление по работе с детьми и молодежью, получившее название уличной работы. При работе с уличными детьми работники службы должны руководствоваться след пр-ми: 1.Пр-п соблюдения интересов н/л. 2.Пр-п добровольности. 3.Пр-п принятия ценностей др ч-ка. 4.Пр-п доверия. 5.Пр-п открытости. 6.Пр-п единой команды.

Первый контакт м/т шокировать. Уличные дети часто бывают грубыми, а их дей-я - угрожающими. Есть опасность заражения кожными заболеваниями. Такие дети умело используют сочувствие людей, чтобы выманить у них деньги, одежду, продукты или сигареты. На общение со специалистом дети, скорее всего, пойдут с недоверием. Одним из вариантов пов-я соц работника м.б. такой: он представляется (сразу предупреждая детей, что он не из милиции) и рассказывает о своей работе, что он делает и зачем. Первая встреча не д.б. продолжительной, достаточно 10-15 мин. Чтобы поддержать контакт, м/о попросить беспризорников оказать содей-е в поиске детей, нуждающихся в помощи, на что они с удовольствием откликаются. Прощаясь, нужно предупредить ребят, что теперь вы довольно часто в силу своих обязанностей будете у них появляться (м/о указать примерные часы) и надеетесь на их помощь. При последующих встречах не стоит спешить задавать много вопросов, дети должны привыкнуть к постороннему ч-ку, чтобы быть достаточно откровенными. Случается, что не вовремя заданный вопрос перечеркивает все усилия по сбору необ инф-ии.

18. Социально-педагогические технологии работы с осужденными и их поспенитенциарной адаптации. Исправительными учреждениями яв-ся исправительные колонии, восп-ые колонии, тюрь­мы, лечебные исправительные учреждения. Н/л отбывают наказание в восп-ых колониях до достижения ими возраста 21 года. Согласно минимальным стандартным правилам ООН н/л в исправи­тельных учреждениях должна обеспечиваться вся необ помощь — соц-я, психол-я, мед-я, физ-я, а также помощь в области обр-я и проф.подготовки. Для оказания помощи администрации восп-ой коло­нии в орг-ии учебно-восп-го процесса, в решении вопросов соц защиты осужденных, трудового и бытового устройства освобождающихся лиц при колонии созд-ся: 1)общеобраз-ые школы; 2)попечительские советы из представителей гос-х предприятий, учреждений, орг-ий, общ-х объеди­нений и граждан; 3)родительские комитеты из род-ей, лиц, их заменяющих, и др близких родственников осужденных. Л. В. Мардахаев выделил осн направления исправительно-пед работы в исправительных учреждениях: 1.карательно-восп-ое, предполагающее исправление, перевоспитание; 2.исправительно-восп-ое; 3.образ-ое и трудовое. Для исправления пов-я сущ-ет 3 вида технологий: 1.Стимулирующие соц-пед технологии – суть состоит в том, что они д.устанавливать четкую зависимость реализации возникающих у осужденных потреб-ей и желаний от их правопослушного пов-я. Стимулирование предполагает созд-е реальных возм-ей реализации потреб-ей и желаний осужденных. Реальность будет мотивировать пов-е осужденных к правопослушному пов-ю. Негативный подкрепляющий стимул – это наказание, влекущее для осужденного нежелательного последствия. Позитивные стимул – это поощрение, влекущее для осужденного желательного последствия. 2.Технология сотрудничества – сотрудничество д.происходить при реш-ии различ задач – управленческих, хоз-ых, восп-ых. Происходит соприкосновение интересов восп-лей и воспитуемых и созд-ся благоприятный для исправления соц климат. 3.Технология непрерывного образ-я – предусматривает орг-ю образ-го процесса не т/о на уровне сред школы и ПТУ, но и на уровне колледжа и ВУЗ. Соц работа с бывшими осуждёнными д. вкл в себя мероприятия, напр-ые на их соц реабилитацию и постпенитенциарную соц адаптацию, их подготовку к освобождению и включает: 1.Проведение занятий с осуждёнными с целью разъяснения и прав и обязанностей . 2.Помощь в подготовки документов. 3.Обеспечение освобождаемых осуждённых бесплатным проездом к месту жительства и продуктами питания или деньгами на время проезда, а также в случае необ-ти одеждой по сезону.В постпенитециарный этап освободившегося м/т возникнуть проблемы и для к-го нужна след помощь: оформление документов, поиск работы, поиск место проживания, реш-я проблемы со здоровьем, налаживания отн-я с родственниками, в мат-ой помощи и т.д. Основаниями классификации соц-пед Т м/т выступать след: а)степень деформации л-ти под воздей-ем криминальной субкультуры; б)продол-ть t, проводимого в усл-ях изоляции от общ-ва; в)кол-во уголовных наказаний, связанных с лишением свободы; г)наличие «-« кач-в л-ти, сформированных в колонии; д)уровень соц-правовой запущенности; е)соц направленность ближайшего микроокружения, прежде всего семьи.

19.соц посредничество- содействие достиж-й согласия м-у соц субъект-и(класс,гр,семья) длч реш-я соц проблем одного из них и оказ-я ему помощи.быть соц посредником-значит объяснять интересы и взгляды одной стороны другой. В соц-пед практике посред-во реализ-ся в разл-х формах.1)посред-во в реш-и прав-х,быт-х, медико-реабил-х проблем клиен-в.(участие в оформ-ии опеки,взаимод-е с инстанциями при реш-ии ?-в о защите имущ-х прав несоверш-го, участие в дознании и судопроизводстве по правонарушениям)2)соц-пед посред-во,суть к-го состоит в обеспеч-и педагог-и целесообраз-х взаимод-й м-у лич-ю,гр,семьей,общ-м,гос-м.(осущ-т соц патронаж СП, забот-ся о фор-ии нрав-ти, помогает предотвращать конф ситуации)3)посред-во в поиске служб учрежд, способ-х оказ-ь клиенту необх помощь и поддержку.Логика деят СП м предоставить след образом:диг-ка проблемы,выбор учрежд, помощь установ-ии контакта, проверка результ-ти контакта, продвижение в реш-ии проблемы. 4)посред-во в реш-ии межлич-х,сем конф-в.к основ-м приемам оказания посред-х услуг м отнести след:1 оформ-е выписки сперечис необх данных(адрес,номер тел, ФИО специалиста итд)2состав-е сопровод письма, к к-ром указаны причины и цели обращения клиента в учрежд.3личный контакт СП с представ-м учрежд или специал-м.4 подбор сопровождающего для клиента из числа педаг-в родст-в,близких людей, к-е владеют инф нужной.5заключ-е устн-о или письмен-о договора.2сторон-й(клиент-СП)3сторон-й(Клиент-СП- учр) договор как одно из способов установ-я правил и норм взаимод-я 2 или более субъектов. В посред-х услугах СП договор-рабочее соглашение,заключ-е м-у клиентом СП и др лицами, участвующими в процессе оказания помощи. Успеш-ть раб-ы с лич-ю,гр зависит от добров-го участиялюдей в ней. Соц пед задача необх-о вовлекать деят на работу волонтеров. Волонтеры-граждане осущ-еблаг деят в форме безвозмездного труда винтер-х благополуч-я т е волонтерство добров-й выбор,это активное участие гражд-на в жизни общества и отд-х людей нужд-ся в помощи.выраж-ся В-во совмест-й деят граждан в рамках соц-значимых проектов. Цели:1пропаганда прав чел,направ-х на улучшение его жизни2участие в реш-ии соц,экон,экол проблем3вовлечение граждан,всего общ-ва в процесс выяв-я и реш-я проблем4приобр-е людьми новых ЗУ, развив-х их самоконтроль и творч-й потенциал. Принципывол-го движения:уважение достоинства и культуры,пр партнерства и братства, пр оказ-я ваимной помощи на безвозмездной основе. Активными инициаторами м стать СП или психолог. Сущ след ориентиры работы волонтерами:1волон-ми м б взрослые и дети2опред основ направ деят(посильные для детей)3неогранич-ть участие ВД разовыми акциями, а планир-ть с-му работы.(программы) условия-гласность, продуманная с-ма поощреня(морального плана) особое значение это имеет для детей- вол-в, тем самым осущ-ся стимулир-е их дальнейшей актив-ти.

20.Проектир-е-содание субъек-м модели предстоящей деят, влюч-ей представл-е о стадиях,этапах целенаправ-го измен-я объекта то исход-го состояния к желаемому. Проект-ть-состав-ть прект или модель в уме, мысленно представлять себе что-либо как целое, с-му.основа проект-я- предвидение,прогозиров-е.результат-проект,форма конкретного управления, программа. Проект-е как этап деят включ-т:1опред-е кач-х и времен-х параметров проектир-го результата, его возможных вариант-в,2построение модели,необх-йдля получ-я результата деят,3опред-е сред-в,необх-х д реализ-и действия и сред-в промеж-го контроля,4построение модели индив-й реализ-и деят.процесс проект-я вкл-т три 3 этапа:1Моделир-е-разраб-ка целей (общей идеи) создание с-м,процессов или ситуаций и основ-х путей их достиж-я2Проектир-е-дальн-я разраб-ка модели и доведение ее до уровня практич-го сипльз-я3Конструир-е-детализация созданного проекта д примен-я в конкрет-х услов-х реальными участниками отнош-й и деят.Алгоритм соц-пед проектир-я вкл-т след этапы:1подготов-я работа(анализ объекта проетир-я, выборы форм проектир-я,правовое обеспеч-е Пр-я, мат-тех-е обеспеч-е пр-я,создание инструметария,схем итд)2разраб-ка проекта(установ-е связей и зависимостей компонентов)3написание проекта4проверка кач-ва проекта(экспертная оценка проекта)5корректировка проекта6 принятие решения об использ-ии проекта7оценка результатов. Примерная структура соц-пед проекта включ-т:1опред-е темы, цели,задач и актуальности проекта2научно-методич-е обоснование проекта3ожидаемые результаты4механизмы выпол-я проекта, исполнители,взаимод-я м-у ними5программа выпол-я работ по проекту(описание этапов,использ-я метдов и способов реш-я,планир-е сроки выпл-я)6финансир-е пректа. Планир-е- основа управ-я. Сущ-ть планир-я закл-ся в опред-ии основ-х видов деят и меропр-й с учетом конкрет-х исполнит-й и сроков исполнения.планир-е соц-пед деят опред-т ее структуру и содерж-е на конкрет-й период.цель планир-я работы СП-выработка единства с админ и педаг-м коллек-м, с од-й стороны, и с кол-м уч-ся, родит-й,общест-и структ-ми-с другой;устан-ереализ-ии реш-й,уточнение приорит-х направ-й,решений, этапов деят.эффек-ть планир-я соц-пед деят зависит от четких представ-й о том уровне,на кот-м наход-ся ее предмет к началу планиров-я, и о результ-х работы к концу планир-го периода, отвыбора эффек-х путей и ср-в достиж-я целей. Разраб-ка плана может строиться по след схеме:1ознаком-ес постановлениями и реш-ми гос-х органов, с докум-ми по данному ?-у или проблеме2изуч-е лит-ры по общим основам планир-я3изуч-е науч-х реком-й по конкрет-у планируемому ?-у4анализ недост-в плана работы за прошлый учеб год5изучение реком-й НОТ6подготовка проекта плана7коллектив-е обсужд-е отд-х аспектов плана.Рассмотрение проекта плана работы на метод-м объед-ии и утверждении его на засед-ии пед совета. Для совершен-я сц-пед деят важное значение имеет систем-й учет работы и ее результатов.В ходе анализа рез-в необх-о иметь виду нач-й уровень состоян-я проблемы, ранее достиг-е результ-ы,особен-ти организ-ии воспит процесса в открытой среде,новизну соц-пед деят,специфику объектов деят.рез-ты деят СП м б оценены с пом-ю изуч-я докумен-ии,бесед с детьми,род-ми,работ-ми разл-х соц служб,провед-я анкет-я по итогам работы,анализ динам-и соц-пед процессов.Обяз-ми д СП яв-ся след документы:соц-пед хар-ка шк-го микросоциума, медико-психол-пед хар-ка подопеч-х,перспектив-й план работы на год, утвержд-й руков-м учреждением.Немаловаж-м источноком д анализа результ-ти и эффектив-ти соц-пед деят выступ-т отчетность.Наиб-юю сложность при осущ-ии контроля и оценки соц-пед деят представляет определение критериев ее эффектив-ти(результ-ти) деят.сущ-т 2 пути опред степени эффект-ти:1-это соотнош-е м-у достигнутыми результатами и затратами, связан-ми с обеспеч-м этих результ-в.2рассматр-т эффект-ть работы как фактически достигнутые и необх-е результаты.др важными факторами яв-ся субъекты,оценив-е эффектив-ть,методы и методики оценка эффек-ти,факторы влияющие на эффект-ть,неэффект-ть.