
- •Билет»1 Предмет, объект вп. Теоретические и практические задачи.
- •Теоретические задачи возрастной психологии:
- •Билет»2 Методы вп. Особенности использования методов при работе с детьми.
- •- Общенаучные методы.
- •-Психофизиологические
- •-Психогенетические методы.
- •Билет»3 Связь психологии с другими науками и отраслями психологии
- •С другими научными областями
- •Билет» 4 Проблемы возрастной психологии
- •Билет»5 Понятия «развитие», «рост», «созревание»
- •Билет»6 Периодизация возрастного развития.
- •Билет «7 Развитие личности в онтогенезе в теории э. Эриксона
- •1. Доверие и недоверие
- •2. Самостоятельность (автономия) и нерешительность (стыд и сомнения)
- •3. Предприимчивость и чувство вины (в другом переводе - неадекватность).
- •4. Умелость и неполноценность. (Творчество и комплекс неполноценности)
- •5. Идентификация личности и путаница ролей.
- •6. Близость и одиночество.
- •7. Общечеловечность и самопоглощенность (производительность и застой)
- •8. Цельность и безнадежность.
- •Билет»8 Сензитивные периоды развития
- •Билет»9 Двигательное развитие ребёнка в младенчестве
- •Билет»10 Развитие восприятия и памяти в младенческом возрасте.
- •Билет»11 Развитие речи и мышления в младенческом возрасте
- •Билет»12 Основные закономерности психического развития ребенка в раннем возрасте.
- •Билет»13 Развитие предметной деятельности в раннем возрасте
- •Билет»14 «Характеристика кризиса трех лет»
- •Билет»15 Сюжетно-ролевая игра, как ведущая деятельность дошкольника.
- •2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста.
- •Билет»16 Основные психологические новообразования дошкольного возраста:
- •Билет»17 Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению.
- •Билет»18 Роль учебной деятельности в психическом развитии в младшем школьном возрасте.
- •19»Характеристика познавательных процессов в младшем школьном возрасте.
- •Развитие познавательных процессов у младших школьников
- •Билет»20 Общая характеристика подросткового возраста
- •Билет»21 Общая характеристика юношеского возраста
- •Билет»22 Предмет педагогической психологии
- •Билет «23 Проблемы педагогической психологии
- •Билет»24 Общая характеристика методов педагогической психологии
- •Билет» 25 Психологическая теория учебной деятельности
- •Билет»26 Особенности педагогической деятельности
- •Билет»27 Виды, условия и механизмы научения. Факторы, определяющие успешность научения
- •Билет»28 Теории обучения
- •Билет»29 Соотношение обучения и развития
- •Билет»30 Соотношение понятий "научение", "учение" и "обучение"
- •Билет»31 Особенности научения детей младенческого возраста
- •Билет»32 Научение в раннем возрасте
- •Билет»33 Совершенствование восприятия памяти и мышления у детей дошкольного возраста
- •Билет»34 Подготовка к обучению в школе
- •Билет»35 Развивающие учебно-дидактические игры и формы занятий с детьми дошкольного возраста
- •Билет»36 организация обучения детей в младших классах школы
- •Билет»37 Источники умственного развития детей младшего школьного возраста и причины их неуспеваемости
- •Билет»39 Развитие общих и специальных способностей
- •Билет»40 Цели воспитания. Средства и методы воспитания.
- •Билет»42 Педагогическая оценка как средство стимулирования. Условия эффективности педагогической оценки
Теоретические задачи возрастной психологии:
— изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека;
— периодизация психического развития в онтогенезе;
— изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления, изменения, совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др.);
— установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний;
— исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях.
Значение возрастной психологии весомо и в теоретическом плане. Вспомним о том, что практически все крупные ученые, оставившие свой след в науке, занимались и вопросами возрастной психологии. Изучение психологии ребенка — ключ к пониманию психологии взрослого человека. Л.С. Выготский отводил детской психологии фундаментальную роль в решении задачи создания «новой» психологии, подчеркивая, что «единственно правильный путь — идти в изучении психики от ребенка к взрослому». Путь преобразования психологии — «из описательной и отрывочной, констатирующей психологии в научно-объяснительную, обобщающую систему знания о поведении человека, о механизмах его движения и развития, о воспитательном управлении процессами его развития, формирования и роста». Практическое значение возрастной психологии связано в первую очередь с научной разработанностью вопросов о нормативном развитии здорового ребенка, о типических возрастных проблемах, путях и способах их решения, стадиях становления взрослой полноценной личности, гражданина, профессионала, родителя.
Практические задачи возрастной психологии:
— определение возрастных норм психических функций, выявление психологических ресурсов и творческого потенциала человека;
— создание службы систематического контроля за ходом психического развития, психического здоровья детей, оказания помощи родителям в проблемных ситуациях;
— возрастная и клиническая диагностика;
— выполнение функции психологического сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни человека;
— наиболее оптимальная организация учебно-образовательного процесса, непрерывного образования (в том числе ориентированного на людей среднего и пожилого возраста).
Билет»2 Методы вп. Особенности использования методов при работе с детьми.
Вариант№1
На естественнонаучном этапе своего развития возрастная психология следовала в разработке методов следующим принципам:
1. Изучение психики должно быть объективным, - не проводить параллелей между душевной жизнью детей и взрослых (принцип объективности).
2. Нужно дать не только описание, но и объяснение происходящих явлений (принцип причинности).
3. Изучать психику следует в процессе ее целенаправленного формирования (только при активном воздействии и наблюдении результатов можно изучать механизмы явлений
Методы, используемые психологией развития, можно условно разделить на несколько групп: общенаучные, психогенетические, психофизиологические, исторические и собственно психологические.