- •2.Педагогический процесс как целостность.
- •3. Целеполагание в педагогике. Понятие педагогической цели и задачи.
- •Типы педагогических задач и их характеристика
- •Этапы решения педагогической задачи
- •4.Правовые основы воспитания и обучения. (Закон об образовании, Концепция нравственного воспитания, Конвенция о правах ребенка).
- •Правовое воспитание: понятие, формы, методы
- •Понятие правового воспитания
- •Формы правового воспитания
- •Методы правового воспитания
- •5.Воспитание как процесс. Сущность воспитания и самовоспитания.
- •6.Принципы педагогической деятельности.
- •7.Методы воспитания, формы и средства воспитания.
- •Этапы воспитательного процесса
- •9. Личность и функции современного педагога. Формула профессионального потенциала педагога
- •Характеристика «идеального педагога»
- •Определение мастерства учителя
- •Место педагога в современном обществе
- •Психологические требования к личности педагога
- •10. Стили воспитания. Индивидуальный стиль педагога и пути его формирования.
- •Авторитарный и демократический.
- •11.Предмет и задачи дидактики. Обучение как целостный процесс.
- •12..Основные принципы обучения и воспитания.
- •13.Методы обучения. Классификации методов обучения. Проблема оптимального выбора метода обучения.
- •14.Формы и средства обучения.
- •Типология средств обучения
- •Общая дидактическая роль средств обучения
- •Принципы использования средств обучения
- •15. Формы групповой работы в процессе обучения. Формирование детского коллектива. Проблема эффективности обучения группе.
- •Детский коллектив как объект и субъект воспитания
- •16. Основные направления современного обучения.
- •Многосторонность обучения (по в. Оконю)
- •17. Система современного образования в России.
- •18.Управление системой образования.
- •20.Классификация педагогических технологий
- •21.Основные черты традиционного обучения. Преимущества и критика традиционного обучения. Традиционное обучение как технология. Виды, методы обучения и особенности традиционного обучения
- •22. Технологии личностно-ориентированного обучения.
- •23. Педагогика сотрудничества ш.Амонашвили. Реализация гуманистических принципов в его подходе. Проблемы раннего обучения и оценивания. Основные стремления детской души.
- •24. Развивающее обучение. Л.С. Выготский о развитии личности. Роль обучения в развитии личности. Содержание понятия развивающего обучения
- •Основные характеристики развивающего обучения
- •3. Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности
- •25. Технологии развивающего обучения. Технологии развивающего обучения
- •Некоторые особенности внедрения сро Занкова в практику
- •27.Теория в.В. Давыдова и д.Б. Эльконина. Процесс формирования понятий. Технология развития мышления в процессе обучения.
- •Предпосылки создания сро Эльконина - Давыдова
- •Теоретические основы Школы диалога культур (шдк)
- •Особенности методики
- •29. Система Марии Монтессори. Основные принципы воспитания и обучения. Основные понятия педагогики м. Монтессори. Значение среды воспитания.
- •32. Программированное обучение. Представления Скиннера б.Ф. Виды программированного обучения.
- •33.Теория поэтапного формирования умственных действий Гальперина п.Я.
- •34.Технологии оценивания в педагогическом процессе. Проблема оценивания как психолого-педагогическая. Системообразующие черты технологии оценивания.
Типология средств обучения
Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды:
Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.)
Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.)
Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD, BluRay. HDDVD и т.п.)
Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски)
Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)
Учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.)
Тренажёры и спортивное оборудование (автотренажёры, гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.)
Учебная техника (автомобили, тракторы, и т.д.)
Есть и иной подход к типологии средств обучения (Пидкасистый П.И.). Он, в частности, разделяет средства обучения на материальные и идеальные. Идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. Материальные средства обучения – это физические объекты, которые используют учитель и ученик для детализированного обучения.
Наглядные пособия обычно классифицируются на три группы:
Объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.)
Печатные пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники и т. п.)
Проекционный материал (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.)
Общая дидактическая роль средств обучения
Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы любого образовательного учреждения. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы.
Наиболее эффективное воздействие на обучающихся оказывают современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее эффективным средством обучения и воспитания. Термином multimedia (что в пеpеводе с английского означает «многосpедность») опpеделяется инфоpмационная технология на основе пpогpаммно-аппаpатного комплекса, имеющего ядpо в виде компьютеpа со сpедствами подключения к нему аудио- и видеотехники. Мультимедиатехнология позволяет обеспечить пpи решении задач автоматизации интеллектуальной деятельности объединение возможностей ЭВМ с тpадиционными для нашего воспpиятия средствами пpедставления звуковой и видеоинфоpмации, для синтеза тpех стихий (звука, текста и гpафики, живого видео).
Принципы использования средств обучения
учет возрастных и психологических особенностей обучающихся
гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях
учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.)
сотворчество педагога и обучающегося
приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.
Развитие средств обучения в современной школе (средней общей и профессиональной) определяется общим развитием учебной техники. Появление интерактивных досок, кодоскопов (графопроекторов), компьютерной техники, новейших средств воспроизведения цифровых носителей, развитие сети Интернет в образовательных учреждениях сильно изменило и требования к разработке средств обучения. Подключение в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» в 2006-2007 годах общеобразовательных учреждений к сети Интернет потребовало ускорить пополнение образовательных интернет-ресурсов и актуализировать весь арсенал средств обучения. Одной из задач современной дидактики в России является использование потенциала средств доставки и учебной техники в использовании средств обучения.