3. Мотивация трудовой деятельности (методика к. Замфир в модификации а. Реана).

Методика может применяться для диагностики мотивации профессиональной деятельности. В основу положена концепция о внутренней и внешней мотивации (Приложение 3).

Методика состоит из 7 утверждений, которые необходимо оценить по 5-тибальной системе. (Приложение 1, лист 1-2) Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) в соответствии со следующими ключами.

ВМ = (оценка пункта 6 + оценка пункта 7)/2

ВПМ = (оценка п.1 + оценка п.2 + оценка п.5)/3

ВОМ = (оценка п. З + оценка п. 4)/2

Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе возможно и дробное)

На основании полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности — соотношение между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ и ВОМ.

К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетаний: ВМ > ВПМ > ВОМ и ВМ = ВПМ > ВОМ.

Наихудшим мотивационным комплексом является тип ВОМ > ВПМ > ВМ.

Любые другие сочетания являются промежуточными с точки зрения их эффективности.

При интерпретации следует учитывать не только мотивационное соотношение, но и показатели отдельных видов мотивации.

4. Авторская анкета «я и профессия».

Мы разработали и апробировали на студенческих группах анкету. (Приложение 4).

Испытуемым было предложено указать имя, фамилию и возраст. В анкету мы вложили вопросы относительно каждого компонента выделенного авторами (Левитов Н.Д., Халлгард Е.Р., Коломинский Я.Л., Асмолов А.Г., Битянова М.Р.), которые, по их мнению, входят в структуру психологической готовности к деятельности: когнитивный компонент (вопросы направлены на профессиональные знания и умения – как работать с клиентом, как проводить диагностику и т.д.,) , мотивационно-эмоциональный компонент (интерес к профессии, желание работать по профессии, позитивное отношение к деятельности), поведенческий компонент (наличие профессиональных планов, попытки реализовать себя в профессии уже сейчас).

Также были включены открытые вопросы, на которые предлагалось: 1) объективно оценить свои личностные качества, помогающие осваивать профессию, и качества, которые необходимо развить для успешной реализации себя в данной области; 2) указать наличие авторитетного лица, которое является примером, чтобы стать мастером-профессионалом. По нашему мнению наличие авторитетного лица среди преподавателей ВУЗа дает дополнительную мотивацию выпускников для реализации себя в данной области.

Были созданы шкалы: оценка своих возможностей, уровень тревоги (связанной с предстоящей деятельностью), самоконтроль, профессиональная реализация. По десятибалльной шкале необходимо было оценить степень присутствия обозначенных свойств у отдельно взятого студента, необходимых для выбранной им профессии. Показатели по открытым вопросам помогут понять, каких личностных качеств, по мнению испытуемых, не достает им для успешного овладения профессией. Введение данных пунктов предполагало получение косвенных параметров самооценки.

Полученные результаты складываются в общий балл по всем шкалам, который определяет уровень психологической готовности, где меньше 70 – низкий уровень, более 100-высокий.