4.Авторская анкета « я и профессия».

По результатам анкеты были выявлены следующие результаты по шкалам:

Оценка своих возможностей: 55,5% (20 чел) хорошо представляют, как осуществляется психологическая помощь, они уверены, что знают, как правильно поступить, чтобы добиться нужного результата, какие качества им могут помочь в работе с клиентами, студенты уверены, что они достаточно знают про свою профессию; 30,5% (11 чел) студентов сомневаются в своих силах, они не уверены, что смогут правильно поступить в определенной ситуации, они также считают, что им необходимы дополнительные знания по выбранной профессии; 11,3% студентов (4 чел) совсем не уверены в своих силах и что смогут работать по профессии, им не хватает полученных знаний, они менее уверены в себе, возможно склоняются к тому, что выбрали не ту область профессии, которую хотели.

Данные мы представили в виде диаграммы (рис. 5).

Рисунок 5.

Оценка своих возможностей.

Уровень тревоги: 50% (18 чел) выпускников испытывают уровень тревоги перед профессиональной деятельностью, они не до конца уверены в своих силах в области данной профессии, готовы попробовать преодолеть тревогу, но считают, что не смогут работать по полученной профессии, их пугает мысль о предстоящей деятельности; у 30,5% (11 чел) студентов уровень тревоги средний, они испытывают волнение по поводу предстоящей деятельности, но считают, что смогут справиться с профессиональными обязанностями, но не до конца уверены в своих знаниях в данной области; у 19,4% (7 чел) низкий уровень тревоги, они уверены в своих силах и знаниях, знают, как нужно поступать в тех или иных ситуациях, уверены, что смогут работать в выбранной области.

Рисунок 6.

Уровень тревоги студентов связанный с профессией.

Самоконтроль: 41,7% (15 чел) по данным опроса хорошо умеют владеть собой, знают, как успокоиться в трудной ситуации, могут разобраться с запросом клиента и подобрать наилучшие методы работы с ним, применяют изученные методы по снятию тревожности и релаксации; 38,9% (14 чел) сомневаются в самоконтроле, не всегда им удается овладеть своими эмоциями и сориентироваться в ситуации, им трудно разобраться с запросом клиента, и они не уверены, что смогут подобрать правильные методы работы с клиентом и не ошибиться; 29,4% (7 чел) не могут успокоиться в трудной ситуации, у них плохо получается справляться с запросами клиентов, они не всегда могут подобрать правильные методы работы с клиентом из-за неуверенности в себе, паники, что их охватывает в ответственные моменты.

Рисунок 7.

Уровень самоконтроля.

Профессиональная реализация: 36,1% (13 чел) уже сейчас предпринимают некие попытки реализовать себя в профессиональной сфере, применяют полученные знания, умения и навыки за время обучения, пытаются реализовать себя в выбранной области; 63,9%(23 чел) мечтают о своих планах, не реализовывая их в настоящее время, либо реализовывают в плане житейской психологии.

Рисунок 8.

Профессиональная реализация.

По результатам открытых вопросов был составлен рейтинг личностных черт, которые помогают студентам осваивать профессию, и качеств, которые необходимо развить для успешного овладения профессией.

Таблица 5.

Черты, которые, по мнению студентов, необходимо развить.

Личностные черты	Ранг	Кол-во человек
Целеустремленность	7	8% (3 чел.)
Эмпатия	2	16% (6 чел.)
Трудолюбие	1	19% (7 чел.)
Деликатность	8	8% (3 чел.)
Чуткость	12	2% (1 чел.)
Сострадание	13	2% (1 чел.)
Уверенность в себе	4	14% (5 чел.)
Конгруэнтность	5	14% (5 чел.)
Альтруизм	14	2% (1 чел.)
Ответственность	6	11% (4 чел.)
Терпение	10	5% (2 чел.)
Эрудиция	15	2% (1 чел.)
Объективность	3	16% (6 чел.)
Любознательность	9	8% (3 чел.)
Позитивный склад ума	11	5% (2 чел.)
Усидчивость	16	2% (1 чел.)
Интерес к психике	17	2% (1 чел.)

Таким образом, из таблицы видно, что некоторым студентам не хватает трудолюбия для успешной профессиональной деятельности. Также 16% будущих профессионалов отмечает, что им не хватает такого гуманистического качества, как эмпатия, важного для работы психолога, а также объективности, что тоже немало важно в психологической службе.

Таблица 6.

Качества, которые, по мнению студентов, помогают им овладеть профессией.

Личностные черты	Ранг	Кол-во человек
Эмпатия	4	16% (6 чел.)
Компетентность	7	13% (5 чел.)
Трудолюбие	9	8% (3 чел.)
Усидчивость	10	8% (3 чел.)
Умение слушать и слушать	3	19% (7 чел.)
Толерантность	5	16% (6 чел.)
Деликатность	8	13% (5 чел.)
Креативный подход	15	2% (1 чел.)
Доброта	1	25% (9 чел.)
Благожелательность	2	22% (8 чел.)
Внимательность	6	16% (6 чел.)
Сочувствие	11	8% (3 чел.)
Быстрота реакции	16	2% (1 чел.)
Альтруизм	13	5% (2 чел.)
Интерес к профессии (психике)	14	5% (2 чел.)
Справедливость	17	2% (1 чел.)
Отзывчивость	12	8% (3 чел.)

По таблице 6 мы можем видеть, что многие студенты обладают такими качествами как доброта, благожелательность, умение слушать и слышать, толерантность. Эти качества положительно влияют на работу психолога.

Также исследование показало, что у 53% студентов (19 чел.) присутствует авторитетное лицо в ВУЗе, в лице преподавателей кафедры. Что может свидетельствовать о том, студенты имеют дополнительную мотивацию, которая влияет на их психологическую готовность к трудовой деятельности.

Сложив баллы по каждой шкале, мы можем определить степень психологической готовности студентов.

Таким образом, результаты показали, что 12 человек 33,3% выпускников-специалистов, психологически готовы к профессиональной деятельности. Они уверенно чувствуют себя в этой отрасли, готовы реализовывать себя в выбранном направлении, решать поставленные задачи и стремиться к положительному результату.

Средний уровень готовности у 23 человек, что составляет 63,9% студентов, возможно, данным студентам, как и предполагалось раньше, не достаточно полученных знаний, они не уверены в своих силах и в своем выборе. При дополнительной беседе было выяснено, что эти студенты не до конца определились со своими планами, касающимися данной профессии.

Совсем не готов к профессиональной деятельности 1 студент, что позволяет сделать вывод о том, что полученная профессия не является для самого студента желаемой и в данной области, скорее всего, он работать не будет.

Рисунок 9.

Уровень психологической готовности студентов к профессиональной деятельности.

Для выявления взаимосвязи между показателями уровня психологической готовности и шкалами наших методик, нами был проведен корреляционный анализ r- Спирмена. Все результаты были оформлены в сводную таблицу (Приложение 5).

Таблица 7.

Значимые показатели корреляции.

Показатели	R
Ценностный опросник С.Шварца Достижения оказатели я были использованы 3влияют на психологическую готовность.00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000	0,410
Изучение мотивации профессиональной деятельности (методика К.Замфир в модификации А.Реана) Внутренняя мотивация Внешне отрицательная мотивация	-0,408 -0,293

Примечание: в таблице указаны только статистические значимые показатели (P<0,02)

Нами была выявлена положительная связь на уровне тенденции (Р≥ 0,5) между уровнем психологической готовности к профессиональной деятельности по разработанным нами критериям и уровнем выраженности шкалы «Достижения» по методике Шварца, которая подтверждает нашу гипотезу. Она связанна с социальным признанием, стремлением к уважению, одобрению со стороны других людей, с обладанием материальными благами, с достижением поставленных целей, честолюбием, эффективностью, квалифицированностью, компетентностью.

Также была выявлена значимая отрицательная связь на уровне тенденции (Р≥ 0,2) между уровнем психологической деятельности и видами мотиваций.

Сопоставив данные по шкалам мотиваций и ценностей, можно увидеть значимую отрицательную связь с внутренней мотивацией (желание помогать людям, истинный интерес к психологии) и внешней положительной мотивацией (признание хорошим специалистом окружающими, положительная оценка коллег и т.п.). Из этого следует, что чем выше мотивация (по Реану), тем ниже испытуемые оценивают свою готовность к профессии, возможно, в силу повышенной требовательности к себе.

Можем предположить, что такая мотивация связана с повышенной ответственностью и боязнью быть непрофессиональной личностью.

Также можем наблюдать значимую отрицательную связь с психологической готовностью с внешне отрицательной мотивацией. Она может свидетельствовать о безразличном, или даже негативном отношении к процессу профессиональной деятельности в целом, о не стремлении достичь в ней определенных позитивных результатов. Это может быть связано с тем, что студенты стараются избежать критики, наказания, негативных санкций разного характера, так как не уверены в своей профессиональности.

Выводы по 2 главе

Оцениваемые в настоящем исследовании ценностно-смысловые особенности профессиональной готовности личности к профессиональной деятельности, показали следующие результаты:

1. Исследование социально-психологических установок личности у студентов гуманитарно-педагогического ВУЗа показало, что они в ориентированы на альтруизм. Что говорит о том, что они готовы помогать людям без какой либо выгоды, что не мало важно для профессии психолога.

2. Ориентация на трудовую деятельность выражена у большинства студентов. Они готовы к профессиональному труду, к исполнению своих профессиональных обязанностей.

3. На основании исследования ценностей, можно сделать выводы, что студенты стремятся к гармонии, к взаимоотношениям с людьми, к достижению личного успеха через проявление компетентности в соответствии с социально-культурными стандартами (в непосредственном взаимодействии), которая влечет за собой социальное одобрение. Для них важна самостоятельность мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности; наслаждение или чувственное удовольствие (удовольствия, наслаждение жизнью); сдерживание и предотвращение действий, а также склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям; личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами; понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы в целом.

4. У большинства студентов преобладает внутренняя мотивация. Студенты с таким типом мотивации привлекает профессиональная деятельность, они получают удовлетворение от самого процесса и результата работы, они ориентированы в профессиональной деятельности на ее общественную и личную значимость; удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру; возможность общения, помощи другим людям и т.д. Внутренняя мотивация возникает из потребностей самого человека, поэтому на ее основе человек трудится с удовольствием, без внешнего давления.

5. К профессиональной деятельности психологически готов не большой процент студентов, остальным, как и предполагалось, не достаточно полученных знаний, они не уверены в своих силах и в своем выборе.