- •1.Психофизические особенности учащихся старшего школьного возраста.
- •6. Сущность индивидуально-дифференцированного подхода
- •8 Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся
- •9.Развитие личности школьника в процессе физического воспитания
- •10. Психофизиологическое особенности младшего школьного возраста
- •12. Слагаемые педагогического мастерства учителя физической культуры
- •15.Физическая культура как органическая часть культуры общества и личности. Формирование физической культуры личности.
- •16.Физическое воспитание как социальная система. Взаимосвязь физического воспитания с другими сторонами воспитания.
- •18.Учение п.Ф. Лесгафта о физическом образовании детей школьного возраста.
- •19.Методы исследования в физическом воспитании.
- •20.Основные понятия системы физического воспитания.
- •21.Цель и задачи системы физического воспитания.
- •22.Принципы системы физического воспитания.
- •25. Закон Республики Беларусь «о физической культуре и спорте».
- •27.Классификация и характеристика методов обучения в физическом воспитании.
- •28.Общая характеристика принципов обучения в физическом воспитании.
- •29.Двигательное умение: определение понятия, характерные признаки, значение.
- •31.Сенситивные периоды развития физических качеств у школьников.
- •33.Структура и содержание программы физического воспитания учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы.
- •34.Характеристика учебного материала по физической культуре в 1-4 классах.
- •35.Структура и содержание программы фв в 5-11 классах ош.
- •38.Характеристика и содержание раздела школьной программы «Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня». Домашние задания по фк.
- •40.Компоненты структуры и содержания урока физической культуры в школе (задачи и средства отдельных частей). Типы школьных уроков.
- •41.Методы организации и управления деятельностью учащихся на уроке физической культуры.
- •43.Внешкольная работа по фв.
- •45.Цели и задачи спортивной тренировки.
- •53.Управление, контроль и моделирование в спорте.
- •55.Формирование физкультурных знаний в процессе физического воспитания.
- •58.Выносливость и методика ее воспитания.
- •59.Ловкость и методика ее воспитания.
- •60.Гибкость и методика ее воспитания.
- •62.Общая характеристика фв детей дошкольного возраста(задачи, средства, формы). Особенности методики занятий фупр в яслях и детских садах.
- •63.Планирование работы по фк в школе. Сущность и значение планирования, формы планирования.
- •64.Методика составления план-конспекта урока фк в школе. Типовая форма план-конспекта.
- •66.Оценка успеваемости учащихся 1-4 и 5-11 классов ош.
- •67.Физическое воспитание учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
- •69.Фв взрослого населения. Задачи и основы организации фв.
- •70.Преподавание легкой атлетики в учебном процессе по физическому воспитанию учащихся в школе
- •71.Преподавание лыжного спорта в учебном процессе по физическому воспитанию учащихся в школе
- •72.Методика преподавания гимнастики
- •73.Методика преподавания спортивных игр
- •74.Методика преподавания подвижных игр
- •75. Методические основы обучению плаванию школьников
- •76. Методика формирования физкультурных знаний.
- •77. Методика формирования потребностно-мотивационной сферы.
- •78.Структура и содержание физкультурных знаний
- •80. Тесты, используемые для оценки уровня развития силовых способностей
- •81. Тесты, используемые для оценки уровня развития скоростных способностей
- •82. Тесты, используемые для оценки уровня развития разных видо выносливости
- •83. Тесты, используемые для оценки уровня развития гибкости
- •84. Тесты, используемые для оценки уровня двигательно-координационных способностей.
- •85. Двигательные способности и физические качества
- •89.Структура и содержание положения о соревнованиях
- •90.Класификация видов спорта
25. Закон Республики Беларусь «о физической культуре и спорте».
Принят 18.07.93, а переиздан 30.04.04 – определяет правовое и экономическое основы деятельности в сфере ФКИс и направлена создание условий для развития физкультурно-оздоровительной, спортивно-массовой работы в РБ.
6 разделов, включающих 26 статей). Сущность и характеристика основных разделов закона: Раздел 1 «Права граждан в области физической культуры и спорта. Раздел 2 «Управление физической культурой и спортом». Раздел 3 «Система физического воспитания населения». Раздел 4 «Олимпийское движение, международные спортивные связи Республики Беларусь, спорт высших достижений». Раздел 5 «Образование, кадры, наука». Раздел 6 «Материальная база и финансирование физической культуры и спорта».
26. Средства физического воспитания: физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы, технические средства. Классификации физических упражнений.
Для достижения цели ФВ применяются следующие группы средств.
Основным специфическим СФВ являются физические упражнения, вспомогательными средствами – оздоровительные силы природы и гигиенические факторы.
Физические упражнения – это такие двигательные действия, которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям.
Слово физическое отражает характер совершаемой работы (в отличие от умственной), внешне проявляемой в виде перемещений тела человека и его частей в пространстве и во времени.
Слово упражнение обозначает направленную повторность действия с целью воздействия на физические и психические свойства человека и совершенствования способа исполнения этого действия.
Классификация физических упражнений. Классифицировать ФУ – значит логически представлять их как некоторую упорядоченную совокупность с подразделением на группы и подгруппы согласно определенным признакам.
В ТМФВ создан целый ряд классификаций физических упражнений.
1. Классификация физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания. Исторически в обществе сложилось так, что все многообразие физических упражнений постепенно аккумулировалось всего в четырех типичных группах: гимнастика, игры, спорт, туризм.
Каждая из этих групп физических упражнений имеет свои существенные признаки, но главным образом они различаются педагогическими возможностями, специфическим назначением в системе физического воспитания, а также свойственной им методикой проведения занятий.
2. Классификация физических упражнений по их анатомическому признаку. По этому признаку все физические упражнения группируются по их воздействию на мышцы рук, ног, брюшного пресса, спины и т.д.
3. Классификация физических упражнений по признаку их преимущественной направленности на воспитание отдельных физических качеств. Упражнения классифицируются по следующим группам: 1) скоростно-силовые виды; 2) упражнения циклического характера; 3) упражнения, требующие высокой координации движений; 4) упражнения, требующие комплексного проявления физических качеств и двигательных навыков в условиях переменных режимов двигательной деятельности.
4. Классификация физических упражнений по признаку биомеханической структуры движения. Выделяют циклические, ациклические и смешанные упражнения.
5. Классификация физических упражнений по признаку физиологических зон мощности. Различают упражнения максимальной, субмаксимальной, большой и умеренной мощности.
6. Классификация физических упражнений по признаку спортивной специализации. Все упражнения объединяют в три группы: соревновательные, специально подготовительные и общеподготовительные.
Оздоровительные силы природы оказывают существенное влияние на занимающихся ФУ. Изменения метеорологических условий вызывают определенные биохимические изменения в организме, которые приводят к изменению состояния здоровья и работоспособности человека.
В процессе физического воспитания естественные силы природы используют по двум направлениям:
1) как сопутствующие факторы, создающие наиболее благоприятные условия, в которых осуществляется процесс физического воспитания. 2) как относительно самостоятельные средства оздоровления и закаливания организма.
При оптимальном воздействии они становятся формой активного отдыха и повышают эффект восстановления.
Гигиенические факторы относятся личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий, воздуха и т.д.), соблюдение общего режима дня, режима двигательной активности, режима питания и сна.