Тема. Развитие психической деятельности животных в онтогенезе

Студенты:

1. Ельцина Елена

2. Сидорова Татьяна

Рекомендации:

При изучении данной темы необходимо сформировать представление о разнообразии онтогенетического развития. Особый акцент ставится на пренатальный и ранний постнатальный периоды.

Периодизация онтогенеза: революционные периоды – оплодотворение, рождение, половая зрелость, смерть; эволюционные периоды - эмбриогенез, постнатальный, ювенильный, период полового созревания, взрослый период. Необходимо понимать суть революционных и эволюционных периодов как скачкообразного и поступательного развития.

Специфика содержания деятельности в детстве по сравнению со взрослой жизнью. Различные формы заботы о потомстве.

Игровой (ювенильный) период. Основные теории игры (Г. Спенсер, К Гросс, К. Бюлер, Ф. Бойтендайк, К. Э. Фабри, Д. Б. Эльконин). Специфика игровой деятельности. Характеристика игровой деятельности, внешние и внутренние условия для осуществления игровой деятельности. Игровая мотивация, ее специфика. Игра как онтогенетический механизм развития поведения и психического отражения. Игра и общение, игра и ориентировочно-исследовательская деятельность.

Влияние обогащенной и обедненной среды в онтогенезе животных.

Рассмотрите различные подходы к игровой деятельности как попытки понимания цели данного вида поведения. Подход К.Э. Фабри к игровому периоду как проявление сложного комплекса обычных форм поведения.

Обратите внимание на невозможность реализации типов поведения при лишении игровой деятельности.

Сравнительно-психологическая характеристика игры детенышей человекообразных обезьян и ребенка

Тема 4.2. Инстинктивное поведение

Студенты

1. Балашов Сергей

2. Хрущева Дарья

3. Загайнова Юлия

Врожденное и приобретенное в поведении животных: раннее общение, исследование, манипулирование. Понятие инстинкта. Критерии, факторы инстинктивного поведения. Внутренние и внешние факторы инстинктивного действия. Инстинктивное поведение в работах Ч. Дарвина, Л. Моргана, П. В. Симонова, Г. Э. Циглера, В. А. Вагнера. Этологическая концепция инстинктивного поведения (К. Лоренц, Н. Тинберген).

Рекомендации:

Понимать необходимость для запуска инстинктивного поведения как внутреннего, так и внешнего фактора, а также уметь их различать. Выделить примеры визуальных, слуховых сигнальных раздражителей. Стоит обратить внимание на шаблонность передаваемого по наследству поведения, а не самого поведения.

Тема. Научение: классические условные рефлексы, инструментальные условные рефлексы.

Студенты

1. Мастерских Максим

2. Белоносова Елена

Рекомендации:

Рассмотрите общую характеристику процесса научения. Виды научения. Облигатное обучение (суммарная реакция: сенсибилизация, фасилитация, свойства суммационного рефлекса; привыкание, импринтинг: определение и характерные особенности; подражание).

Факультативное обучение (классические условные рефлексы: понятие временной связи, выработка условного рефлекса, положительное и отрицательное подкрепление, генерализация и специализация рефлекса, торможение условного рефлекса; инструментальные условные рефлексы: эксперименты Ю. М. Конорского и Б. Скиннера, метод проб и ошибок, законы выработки инструментального рефлекса).

Когнитивное обучение (латентное научение, психонервное поведение: понятие психонервного поведения и его характеристики).

Для полноты понимания данной темы необходимо различать облигатное, стимул-зависимое, неассоциативное и факультативное, эффект-зависимое, ассоциативное научение. Уметь определять каждое понятие.

Понимать эволюционную целесообразность облигатного научения и уметь находить отличия от инстинктивного поведения.

Уметь находить отличия между классическим и инструментальным рефлексом.

Понимать специфику когнитивного обучения, различия и сходства в латентном и психонервном научении. Находить критерии отличий психонервного или образного поведения от выработки условных рефлексов.