1.2 Общение как ведущая деятельность подростков

Общение является одним из главных факторов формирования личности. Это сложный процесс взаимодействия между людьми, который включает в себя обмен информацией, восприятие и понимание собеседниками друг друга.

Общение выполняет ряд функций:

1. Социальная функция общения:

Включает в себя организацию совместной деятельности, управление поведением и деятельностью, контроль.

2. Психологические функции общения:

Включает в себя функцию по обеспечению психологического комфорта личности, функцию самоутверждения, удовлетворение потребности в общении.

В зависимости от целей, средств и содержания, общение также можно разделить на несколько видов.

1. По содержанию общение может быть:

• Материальным (Обмен продуктами и предметами деятельности)

• Когнитивным (Обмен знаниями)

• Кондиционным (Обмен состояниями)

• Мотивационным (Обмен целями, мотивами, интересами, побуждениями)

• Деятельностным (Обмен умениями, действиями, навыками)

2. По целям оно может делиться на:

• Биологическое

• Социальное

3. По средствам общение может делиться на:

• Непосредственное

• Опосредованное

• Прямое (Личный контакт и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей)

• Косвенное (Общение через посредников)

Также общение состоит из нескольких этапов:

1. Знакомство (Установление первичного контакта)

2. Ориентировка в ситуации общения

3. Обсуждение

4. Решение проблемы

5. Завершение контакта

С точки зрения Эльконина, Драгунова, Каган, общение является ведущей деятельностью подросткового возраста и имеет интимно-личностный характер, а предметом общения выступает другой человек-сверстник.

Существует ещё несколько точек зрения на развитие в подростковом возрасте, но все исследователи признают огромное значение общения в подростковом возрасте, поэтому одной из главных черт подросткового возраста является переориентация общения в семье, общения с учителями и т.д. на общение с ровесниками, равными по положению.

Поведение подростков по своей специфике является коллективно-групповым. Отношения со сверстниками находятся в центре внимания подростка. Если в младшем школьном возрасте приоритетом для объединения детей является совместная деятельность, то в подростковом возрасте привлекательность занятий и интересы определяются возможностью общения. К началу подросткового возраста дети приходят с разным уровнем развития коммуникативных навыков со сверстниками, у кого- то они развиты уже очень хорошо и общение со сверстниками занимает немалое место в их жизни, а кто-то ещё ограничен. Но со временем общение всё больше выходит за рамки учебного процесса, захватывая всё большие области для обсуждения, будь то новые интересы, увлечения и превращается в отдельную и очень важную для подростков сферу жизни.

Следует отметить, что стиль общения девочек и мальчиков тоже различаются. Мальчикам присущ более экстенсивный стиль общения, а девочкам более интенсивный. Это обусловлено тем, что мальчики чаще находят себя занятия в больших группах, будь то спорт или какая-то игра, и характер данной деятельности носит в себе дух соревнования, что нередко заканчивается драками. Девочки же предпочитают более спокойные занятия и объединяются в основном в небольшие группы.

Психология общения в подростковом возрасте носит очень противоречивый характер и строится на переплетении двух разнополярных потребностей: обособления и афорилиации. С одной стороны чувство одиночества, связанное с возрастными трудностями подталкивают подростка для объединения в какие-то группа со сверстниками для получения той необходимой дозы общения. С другой стороны возникает противоречивое чувство и желание выделится среди данной группы и, например, кто-то достигает данной цели, становясь лидером группы, а кому-то приходится искать обособления, чтобы подчеркнуть свою индивидуальность.

Фельдштейн выделяет 3 формы общения у подростков: социально-ориентированную, интимно-личностную и стихийно-групповую.

Интимно- личностное общение основано на личной симпатии. Общения данной формы строится на соучастии в проблемах друг друга. Оно возникает при наличии общих ценностей партнеров, а соучастие осуществляется пониманием мыслей друг- друга, чувств. Высшими формами интимно-личностного общения являются дружба и любовь.

Стихийно- групповое общение характеризуется случайными контактами. Данный характер общения занимается главенствующую роль в тех случаях, когда не организована общественно- полезная деятельность подростков. Такой вид общения приводит к появлению неформальных подростковых компаний и групп. Для данного процесса общения наиболее характерен повышенный уровень жестокости и агрессии.

Социально- ориентированное общение основано на совместном выполнении общественно-полезных дел.

Содержание общения подростков имеет следующих компоненты:

• Идейно- нравственный (Общие проблемы, такие как смысл жизни, мировые проблемы и т.д.)

• Событийный компонент (Жизнь класса, знакомых, поступки друзей и т.д.)

• Эмоциональный компонент (Впечатления по поводу чего- либо, отношение к кому- то и т.д.)

• Предметный компонент (Содержание жизнидеятельности)