Глава 1. Психологические закономерности становления процесса общения в подростковом возрасте.

Подростковый возраст занимает одну из важнейших фаз в процессе становления личности человека, занимая переходную стадию между детством и юностью.

В работах Эльконина, подростковым возрастом называется период с 11 до 17 лет и разделяется на 2 фазы. С 11 до 15 лет ведущей деятельностью подростка является общение в системе общественно полезной деятельности, которое включает в себя такие формы коллективной деятельности, как общественно-организационная, спортивная, художественная и трудовая. Внутри этой деятельности подростки учатся строить общение в зависимости от различных задач. С 15 до 17 лет ведущей деятельность становится учебно-профессиональная, в процессе которой у подростков формируются определённые познавательные и профессиональные интересы.

В подростковом возрасте происходит бурный рост организма. Также развитие организма носит характер неравномерности, что может негативности сказываться на самооценке подростка, общем эмоциональном фоне и изменчивости настроения. Движения становятся неуклюжими, теряется гармония в движении.

В отличии от младшего школьного возраста, подростки способны не только к отдельным волевым действиям, но и к полноценной волевой деятельности. Подросток может сам поставить перед собой цель и сам спланировать осуществление данной цели. Но из-за эмоциональной изменчивости, настойчивость в одном виде деятельности может приводить к запущенности других видов деятельности.

Также в данном возрасте значительно увеличивается объём памяти, внимание становится избирательным, также избирательным и целенаправленным становится восприятие. Все эти процессы постепенно принимают характер организованных и регулируемых.

Основной особенностью интеллектуальной сферы подростков является нарастающая способность к абстрактному мышлению, формирование творческого мышления.

Эмоциональная сфера подростков принимает большую устойчивость. Под влиянием социального окружения и культуры происходит формирование мировоззрения подростков, их убеждений и идеалов.

В подростковом возрасте характерен интерес к своей личности, потребность в осознании и оценке своих личных качеств. Анализируя и оценивая своё поведение, подросток сравнивает его с поведение его социального окружения, прежде всего со своими друзьями и другими подростками.

Очень для этого возраста характерен негативизм по отношению к мнению и оценке взрослых, причина этого кроется в отсутствии возможности удовлетворения потребности подростка в признании. Отражается это в тяге подростков к чему-то неформальному, будь то увлечения или кампания, в которой подросток состоит, где состояния общей непонятности по отношению ко взрослому миру многократно усиливается. Именно в процессе стихийно-группового общения устойчивый характер приобретают негативные черты поведения подростков- агрессия, тревожность, замкнутость и т.д.

Фельдштейн выделял три стадии развития в подростковом возрасте.

Первая стадия- «Локально-капризный» уровень. Этот уровень охватывает возраста с10 до 11 лет. Характеризуется потребностью ребёнка к самостоятельности, потребностью признания со стороны взрослых, через решение частных задач. Это желание обусловлено тем, что подросток хочет быть, как взрослый, хочет получить признание своих возможностей, участвовать в деятельности, наравне со взрослыми.

Вторая стадия- «Право-значимый» уровень. Характерен для возраста 12-13 лет. На данном этапе развёртывается потребность в общественном признании, формируется стремление ко взрослости, которое включает в себя не только понятие «я хочу», но «я могу» и «я должен». Осваиваются не только свои обязанности в семье и обществе, но и свои права.

Не третьем уровне, «утверждающе-действенном», в возрасте 14-15 лет, развивается готовность к функционированию во взрослом мире, происходит осознание социальной общности, обостряется потребность в самоопределении, самореализации.

К. Левин сделал очень важный шаг в определении причин конфликтного и специфического развития подростков, говоря о том, что в обществе существует 2 группы, группа взрослых и группа детей, и подростки не могу причислить себя к группе детей, т. к. не хотят уже этого делать, но, с другой стороны, и в группу взрослых их не принимают. Именно в этом К. Левин видел специфичность особенностей подростков и говорил о том, что чем больше этот период неопределённости, тем тяжелее протекает данный период развития.