Глава 2. Методика развития экологических понятий на основе проблемного подхода в условиях педагогического эксперимента.

2.1 Особенности экспериментальной методики развития экологических понятий на основе проблемного подхода к изучению темы «Экосистемы».

Нами был проведен эксперимент, целью которого является выявить эффективность применения проблемного подхода для развития экологических понятий в теме «Экосистемы».

Эксперимент включает в себя корреспондирующую часть – анкетирование учителей биологии (см. приложение) и собственно выявление зависимости между применением проблемного подхода на уроках в курсе общей биологии в теме «Экосистемы» и прочность усвоения экологическими понятиями, рассматриваемыми в рамках данной темы.

Для проведения анализа современного состояния проблемы применения проблемного подхода при развитии экологических понятий было проведено анкетирование учителей билогии (см. приложение).

Также в эксперименте было проведено тестирование учащихся двух одиннадцатых классов ГБОУ СОШ №342 и ГБОУ СОШ №

Тестированием (см. приложение) выявлялось знание учениками экологического материала, в особенности, понятий, непосредственно до изучения темы «Экосистемы» в 11а классе (экспериментльном) и 11б классе (контрольном).

Затем в экспериментальном 11а классе были проведены уроки с применением проблемного подхода к проведению уроков для более качественного развития экологических понятий. В контрольной группе уроки прововдились без применения проблемного подхода, а в обычной, традиционной форме.

По окончании изучения темы «Экосистемы» в 11а и 11б классах было проведено контрольное тестирование, воспользоваавшись результатами которого можно проанализировать состояние проблемы. А также сравнить степень овладения экологическими понятиями в экспериментальном классе и в контрольном.

В качестве подготовки к проведению уроков в 11а классе ( экспериментальном) нами были разработаны проблемные задания, вопросы……………………………………….

……………….

Нами были проведены уроки биологии в 11а и в 11б классах ГБОУ СОШ №342 с применением проблемного подхода в теме «Экосистемы». В нашем эксперименте были задействованы темы: «Экологические факторы»,

«Структура экосистем», «Биосфера – глобальная экосистема».

На изучение темы «Экосистемы» в 11 классе согласно тематическому планированию по учебнику авторской линии В.В. Пасечника выделено 7 уроков. Перчислть

Экспериментальную методику мы осуществили на 5 уроках. По следующим темам:

На уроке «Экологические фаакторы» ученикам предлагалось познакомиться с понятиями……………… Элементы проблемного обучения были задействованы.. с какой методической целью. Пробл вопросы пробл задания

2.2 Результаты экспериментальной методики с применением проблемного подхода на уроках общей биологии.

Было проведено анкетирование учителей биологии, в котором приняли участие учителя биологии школ №342, 117, 124, 146, 89 и 209. Всего получилось 20 анкет.

По результатам анкетирования можно было сделать вывод о том, что учителя довольно часто применяют проблемный подход к проведению уроков в курсе «Общая биология», но характер применения периодический, несистемный, а зачастую чисто интуитивный, заранее не спланированный.

Диаграмма учителя (да_нет)

Для оценки результатов усвоения учащимися знаний была применена методика Беспалько В.П., выделяющего несколько уровней сформированности знаний:

0 уровень – учащиеся дают неверные ответы или отказываются отвечать

1 уровень – учащиеся приводят только кокретные примеры, без пояснений, допускают неточности.