Сопоставление акцентуаций характера

№ п/п	С.Хатуэй, Дж.Маккинли (MMPI)	К.Леонгард (опросник Х.Смишека)	А.Е.Личко (опросник ПДО)
	(1) Ипохондрия	–	Астено-невротический
	(2) Депрессия	Дистимический	–
	(3) Истерия	Демонстративный	Истероидный
	(4) Психопатия	–	Неустойчивый
	(5) Женственность	–	–
	(6) Паранойяльность	Застревающий	–
	(7) Психастения	Педантичный	Психастенический
	(8) Шизоидность	–	Шизоидный
	(9) Гипомания	Гипертимический	Гипертимный
	(10) Интроверсия	–	–
	–	Возбудимый	Эпилептоидный
	–	Тревожно-боязливый	Сензитивный
	–	Циклотимический	Циклоидный
	–	Аффективно-экзальтированный	Лабильный истероид
	–	Эмотивный	Лабильный
	–	–	Конформный
Итого	10	10	12

4. Формирование характера

Характер – явление динамическое, он по-разному может проявлять себя, особенно у подростков.

Во-первых, акцентуации заявляют о себе посредством острых аффективных реакций, которые бывают нескольких видов. Виды аффективных реакций:

- интрапунитивные (разряд аффекта путем нанесения себе повреждений);

- экстрапунитивные (разряд аффекта путем агрессии на окружающее);

- импунитивная (безрассудное бегство из аффектогенной ситуации);

- демонстративные (аффект разряжается в «спектакль») [9].

Во-вторых, это преходящие психопатоподобные нарушения поведения. Виды преходящих нарушений поведения:

- делинквентность (мелкие правонарушения);

- токсикоманическое поведение;

- побеги из дома и бродяжничество;

- транзиторные сексуальные девиации (ранняя половая жизнь, преходящий подростковый гомосексуализм).

В-третьих, на фоне акцентуаций могут развиваться психические расстройства, переводящие личность на уровень болезни.

А.Е. Личко определил направления динамического изменения акцентуаций (тем самым подтвердив возможность развития характера), превращение акцентуации в «краевую психопатию» и трансформацию, выражающуюся в присоединении акцентуации близкого содержания (например, превращение гипертима в циклоида).

Поскольку характер (с его акцентуациями) завершает свое оформление к подростковому возрасту, то основным фактором его развития является семейное воспитание [13]. Э.Г.Эйдемиллер и В.В.Юстицкий установили связь между некоторыми искажениями стиля родительского воспитания и теми акцентуациями (и другими искажениями поведения и личности), которые с высокой вероятностью появляются.

В случае потворствующей гиперпротекции (когда высок контроль и нет запретов) часто развивается истероидность или гипертимность, а при доминирующей гиперпротекции (когда при высоком контроле чрезмерно много запретов) у психастеников, сензитивов и астено-невротиков усиливаются астенические черты, а гипертимы проявляют стремление эмансипироваться от родителей (например, побеги из дому).

В случае эмоционального отвержения со стороны родителей формируется эпилептоидная акцентуация; а на фоне изначальной эмоционально-лабильной, сензитивной или астено-невротической акцентуации усиливается декомпенсация, приводя к появлению устойчивых невротических расстройств.

Повышенная моральная ответственность (при которой высокие требования к подростку сочетаются с пониженным вниманием к нему) приводит к появлению психастенической акцентуации. А стиль безнадзорности (когда ослаблены и контроль, и запреты, и требования, и удовлетворение потребностей детей родителями) приводит либо к появлению гипертимной акцентуации, либо у детей более слабого психического склада неустойчивой или конформной акцентуации.

Сформировавшись более или менее окончательно, акцентуация не заканчивает на этом свое развитие. Пока живет личность, могут изменяться и акцентуации. П.Б. Ганнушкин отмечал, что до 25-30 лет даже психопатические натуры могут измениться в сторону большей психической устойчивости, а некоторые люди, оказавшись в благоприятных условиях, могут вести нормальную трудовую жизнь, не вызывая у окружающих никаких подозрений в их психическом нездоровье [4].

Понятно, что каждого отдельного человека нельзя полностью свести к какому-то из типов характера. Большинство относится к типам смешанным, среди которых можно выделить две основные разновидности: промежуточные (обусловленные эндогенными факторами, как, например, лабильно-циклоидный, конформно-гипертимньй) и амальгамные (формирующиеся как следствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого, как, например, гипертимно-неустойчивый, конформно-неустойчивый).

Очерчивая какой-либо характер, психологи сосредоточиваются на каком-либо одном наиболее выразительном аспекте, тем самым подчеркивая смещение психического равновесия. Таким образом, «бесхарактерный» человек является теоретическим домыслом, а выдающиеся психиатры, подобно П.Б.Ганнушкину, считают невозможным существование человека без акцентуаций.

Вопросы и задания для самопроверки усвоения материала:

1. Что такое характер и чем он отличается от темперамента?

2. Перечислите основные классификации характера.

3. Какова связь особенностей характера и семейного воспитания?

4. Каковы основные направления патохарактерологического развития личности?

Литература:

1. Ананьев Б.Г. Строение характера // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 172-178.

2. Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова ЕД. Методика многостороннего исследования личности. – М.: Фолиум, 1994. – 173 с.

3. Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.

4. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий... // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 262-269.

5. Грановская P.M. Элементы практической психологии. – Л., 1988.

6. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Темперамент и характер // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 167-171.

7. Лазурский А.Ф. Классификация личностей // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 179-198.

8. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.

9. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ЭКСМО, 1999. – 407 с.

10. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. – М., 1985.

11. Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники. ‑ М., 1992.

12. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В.Равич-Щербо. ‑ М.: Педагогика, 1988. ‑ 330 с.

13. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. ‑ СПб.: Питер, 2000. ‑ 656 с.