
- •Дифференциальная психология
- •Глава 1. Дифференциальная психология как наука________________ 6
- •Глава 2. Методы дифференциальной психологии_______________ 13
- •Глава 5. Типологический подход к изучению личности и характера_ 49
- •Глава 7. Психология пола______________________________________ 77
- •Глава 8. Социально-классовые различия _____________________ 91
- •Глава 9. Дифференциация и выбор профессии______________________ 99
- •Введение
- •Глава 1. Дифференциальная психология как наука.
- •1.1. Предмет и задачи дифференциальной психологии
- •1.2. Этапы развития дифференциальной психологии
- •1.3. Понятие психологической нормы
- •1.4. Направления дифференциально-психологических исследований
- •Основные направления дифференциальной психологии
- •Глава 2 Методы дифференциальной психологии
- •2.1. Классификация методов дифференциальной психологии
- •2.2. Общенаучные методы
- •Виды наблюдения
- •2.3. Психогенетические методы
- •2.4. Исторические методы (методы анализа документов)
- •2.5. Собственно психологические методы
- •2.6.Каналы получения информации об индивидуальности
- •Глава 3. Источники индивидуальных различий. Личность, индивид, индивидуальность
- •3.1. Взаимодействие среды и наследственности
- •3.2. Современное понимание наследственности и среды
- •3.3. Личность, индивид, индивидуальность.
- •Сопоставление структуры индивидуальности в подходах б.Г.Ананьева, b.C.Мерлина и э.А.Голубевой
- •Структура индивидуальности
- •Глава 4. Психология характера
- •Характер в структуре индивидуальности
- •4.2. Психология характера в работах а.Ф.Лазурского и г.Хейманса – р.ЛеСенна
- •Типология характера по а.Ф.Лазурскому
- •Акцентуации характера
- •Сопоставление акцентуаций характера
- •Формирование характера
- •Глава 5. Типологический подход к изучению личности и характера
- •5.1. Классификация как научный метод
- •5.2. Психологические типы, выделенные к.-г. Юнгом.
- •Психологические типы по к.-г.Юнгу
- •5.3. Типология личности по н. Мак-Вильямс
- •Типология характера по Мак-Вильямс
- •5.4. Клинико-экзистенциальная типология характера
- •Типология характеров по п.В.Волкову
- •Глава 6. Психология черт личности
- •6.1. Черты личности как психологическая категория
- •6.2. Теория черт г. Айзенка
- •Четыре типа сочетания экстраверсии и невротизма по Айзенку
- •6.3. Теория черт личности в теории р. Кеттелла
- •Черты, выделенные р.Б.Кеттеллом
- •6.4. Модель Большой Пятерки
- •Глава 7. Психология пола
- •7.1. Пол в структуре индивидуальности
- •7.2. Теории развития половой идентичности
- •Этапы развития полоролевой идентичности
- •7.3. Эволюционная теория пола в.А.Геодакяна
- •7.4. Этология пола
- •7.5. Нейроандрогенетическая теория л.Эллиса
- •7.6. Половые различия в психологических качествах
- •Глава 8. Социально-классовые различия.
- •8.2. Классовые различия в психологическом развитии
- •8.3. Сельско-городские различия.
- •Глава 9. Дифференциация и выбор профессии
- •9.1. Взаимодействие психологии труда и дифференциальной психологии
- •9.2. Классификация профессий и профессиография.
- •Характеристики профессии, предъявляющие требования к психологическим качествам работника
- •Качества и способности человека, важные для различных профессий
- •Трудовые ситуации, предъявляющие различные требования к темпераменту работника
- •Направленность личности в структуре индивидуальности
- •Индивидуальный стиль деятельности
- •Профессиональные типологии
- •Профессиональные интересы и их диагностика
- •Профессиональные интересы
- •Профессиональная самореализация мужчин и женщин
- •Средние показатели маскулинности-фемининности для мужчин и женщин разных профессий
- •Словарь основных понятий
- •Диагностика межличностных отношений т. Лири
- •Определение форм поведения человека в конфликтных ситуациях
- •Акцент 2-90
- •Опросник Кейерси
2.6.Каналы получения информации об индивидуальности
Методы изучения индивидуальности разделяют на три группы – на основании того канала, по которому была получена информация [7].
L (life record data) – данные, основанные на регистрации поведения человека в повседневной жизни. L-данные трудно сделать валидными, потому что нельзя освободиться от искажений, связанных с личностью наблюдателя, возможны также инструментальные искажения, связанные с несовершенством методик обследования (некорректно сформулированными вопросами). Другой недостаток L-данных – большие временные затраты.
Для повышения уровня валидности, нужно соблюдать требования к экспертным оценкам:
-определять черты в терминах наблюдаемого поведения (предварительно договориться, что мы будем фиксировать как проявление тревожности, агрессивности и пр.);
-обеспечить длительность наблюдения; привлекать не менее десяти экспертов на одного испытуемого;
-ранжировать испытуемых в течение одной встречи не более чем по одному признаку, чтобы не было эффекта наведения и эксперты не повторяли свой список.
Оценки должны быть обязательно формализованы и выражены в количественной форме.
Т (objective test data) – данные объективных тестов (испытаний) с контролируемой экспериментальной ситуацией. Объективность достигается благодаря тому, что наложены ограничения на возможность искажения тестовых оценок и имеется объективный способ получения оценок по реакции испытуемого.
Этот канал получения данных тоже требует больших временных и кадровых затрат и используется чаще на этапе пилотажного исследования для определения гипотезы, которая затем проверяется при помощи других, более экономичных методов.
Для того чтобы повысить валидность и эвристичность исследования, полезно применять следующие тактические приемы:
-маскировку истинной цели исследования;
-неожиданную постановку задач;
-неопределенность и нечеткость формулирования целей исследования для создания зоны неопределенности и стимулирования активности испытуемого;
-отвлечение внимания испытуемого;
-создание эмоциональной ситуации при тестировании («Это задание до вас все выполняли с легкостью!»);
-использование эмоционального содержания тестовой ситуации;
-фиксацию автоматизированных реакций;
-фиксацию непроизвольных индикаторов (электрофизиологических, биохимических, вегетативных изменений);
-фиксацию «фоновых» индикаторов (физического статуса, уровня активности и утомления и пр.).
Q (questionnaire data) – данные, получаемые при помощи опросников, анкет и прочих стандартизованных методов. Этот канал занимает центральное место в исследованиях индивидуальности благодаря своей высокой экономичности (можно применять в группе, автоматизированно обрабатывать результаты). Однако он не считается высоконадежным.
Искажения получаемой информации могут быть связаны со следующими причинами: низким культурным и интеллектуальным уровнем испытуемых (заполнять анкеты сложно сельским жителям и детям моложе десяти лет), отсутствием навыков самопознания и специальных знаний, использованием неверных эталонов (особенно в ограниченном социуме, когда человек сравнивает себя с близкими, а не популяцией в целом). Кроме того, различная мотивация испытуемых может приводить к искажениям либо в сторону социальной желательности (дисимуляции, ослабления симптоматики), либо подчеркивания своих дефектов (агравации и симуляции).
Таким образом, абсолютно совершенного способа познания индивидуальности не существует, но, осознавая недостатки и достоинства каждого из перечисленных методов, можно научиться получать с их помощью вполне достоверную информацию.
Вопросы и задания для самопроверки усвоения материала:
Каковы источники получения данных об индивидуальных различиях психики человека?
Охарактеризуйте возможности и ограничения каждого из методов дифференциальной психологии.
Что такое научная классификация?
Литература:
Акимова М.К. Интеллектуальные тесты // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 122-128.
Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1 и 2. – М.: Педагогика, 1982.
Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999. – 534 с.
Лучшие психологические тесты. – Петроком, 1992.
Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1998. – 132 с.
Мейли Р. Факторный анализ личности // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 84-100.
Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. – М., 1985.
Равич-Щербо И.В. Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 101-121.
Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 445 с.
Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина. – М.: Инфра+, 2000.
Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их определения // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982. – С. 24-31.
Шнейдер Л.Б. Основы психодиагностики. Ч. 1. – М., 1995.
Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические основы. – М.: Наука, 1998. – 335 с.