5. Сущность воспитания, его стороны и задачи

Теория воспитания – часть педагогической науки, которая рассматривает вопросы содержания, методики и организации воспитательного процесса. Несмотря на единство обучения и воспитания, каждый из этих процессов имеет свои специфические особенности, что учитывается теорией воспитания.

Воспитание – не просто воздействие, а целеустремленное взаимодействие воспитателей и воспитуемых. Процесс воспитания не может быть реализован без обучения воспитуемых.

Цель и задачи воспитания находятся в определенном соподчинении. Если цель воспитания – планируемый гипотетический результат формирования личности, к которому должны придти в процессе специальных педагогических воздействий, то задачи воспитания предусматривают систему требований, выполнение которых способствует достижению желаемого.

Всестороннее развитие личности базируется на умственном, нравственном, трудовом, эстетическом и физическом воспитании. Все стороны (части) воспитания взаимосвязаны, поэтому педагогический процесс создает предпосылки для реализации их гармонического единства.

Специфичные задачи воспитания:

1. овладение необходимыми знаниями и формирование на этой основе убеждений и мировоззрения;

2. формирование умений, навыков, привычек, черт характера;

3. формирование чувств, переживаний, душевных свойств человека, эмоционально окрашивающих его деятельность;

4. обеспечение качественного проявления интеллектуальных, моральных, эмоционально-волевых, трудовых, эстетических свойств личности.

Умственное воспитание предполагает целенаправленную и планомерную деятельность людей, способствующую развитию у них интеллектуальных способностей, их вооруженность системой знаний о природе, обществе, человеческом мышлении.

Задачи умственного воспитания:

1. вооружение занимающихся систематическими, сознательно и прочно усвоенными знаниями основ наук;

2. формирование умений использовать полученные знания и самостоятельно применять их;

3. развитие познавательных сил и способностей (внимания, памяти, мышления, речи, творческого воображения), а также некоторых свойств личности, обеспечивающих успешное протекание познавательных процессов (любознательности, настойчивости, целеустремленности);

4. пробуждение чувства удовлетворения от интеллектуальной деятельности, радости от приобретения знаний и воспитание на этой основе стремления к познанию нового.

Под нравственным воспитанием понимается целенаправленная и планомерная деятельность людей, способствующая формированию убеждений, черт характера, норм и правил поведения, определяющих характер их действия по отношению к другим людям и обществу.

Основными задачами нравственного воспитания следует считать:

1. формирование нравственного сознания (понятий, убеждений, элементов мировоззрения, определяющих нравственные позиции человека);

2. выработку навыков и привычек общественного поведения и сознательной дисциплины;

3. развитие нравственных чувств и воспитание морально-волевых качеств и черт личности (целенаправленности, инициативности, собранности, активности, решительности, стойкости).

Трудовое воспитание предусматривает определенную систему взглядов, убеждений, норм и правил поведения человека в области трудовых отношений. Его задачами являются:

1. формирование убеждений в необходимости труда и сознательный выбор профессии;

2. формирование умений и навыков в области самообслуживания и общественно-полезной деятельности;

3. воспитание положительного отношения к труду и его результатам, неприятие тунеядства и паразитизма в обществе;

4. формирование интереса к трудовой деятельности, воспитание трудолюбия и морально-волевых качеств, необходимых для личной трудовой деятельности.

Под эстетическим воспитанием понимается целенаправленная и планомерная деятельность по приобщению людей к прекрасному в природе и обществе.

Эстетическое воспитание предусматривает решение следующих задач:

1. воспитание эстетических чувств, понятий и суждений, стремления к глубине понимания и эмоциональности переживания прекрасного, формирования на этой основе эстетических вкусов и идеалов людей;

2. формирование стремлений и навыков организовать жизнь и быт по законам красоты – умения отличать прекрасное от ложной красивости, творить, создавать прекрасное (рисовать, петь, музицировать).

Под физическим воспитанием понимается процесс целенаправленного воздействия на формирование двигательных навыков и развитие физических качеств, совокупность которых обеспечивает физическую работоспособность людей.

Специфика физического воспитания отражена в содержании общей задачи: содействовать гармоническому развитию форм и функций организма, укреплению здоровья и творческому долголетию человека.

Частные задачи физического воспитания:

1. совершенствовать телосложение, обеспечить высокую работоспособность;

2. вооружить занимающихся специальными знаниями из области физической культуры;

3. формировать умения и навыки прикладного и спортивного характера;

4. обеспечить развитие физических качеств и координационных способностей;

5. воспитывать положительные чувства и переживания, связанные с двигательной деятельностью, и на этой основе формировать интересы, желания и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями;

6. содействовать воспитанию эмоционально-волевых качеств личности.