Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Курский государственный университет»

Факультет дефектологический

Очная форма обучения

Направление: 050700 Специальное дефектологическое образование

Профиль: Логопедия

Кафедра медицины и логопедии

Курсовая работа на тему:

«Комплексный подход к преодолению заикания»

Выполнила

студентка 2 курса

Надеина Марина Алексеевна

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук,

доцент

Игнатьева Светлана Александровна

Курск 2013

Содержание

Введение……………………………………………………………..3

Глава I. Феноменология заикания

1.1.Изучение заикания……………………………………………....5

1.2.Этиология заикания…………………………………………….12

1.3.Симптоматика заикания………………………………………..16

1.4. Течение заикания………………………………………………18

Глава II. Использование комплексного подхода к проблеме заикания

2.1. Лечебно-оздоровительная работа…………………………….19

2.2. Коррекционно-педагогическая (логопедическая) работа…...24

Заключение …………………………………………………………42

Библиографический список………………………………………..46

Введение

Заикание является широко распространённым речевым нарушением. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности.

Но, по мнению большинства учёных, заикание - это не только расстройство речевой функции. В проявлениях заикания обращают на себя внимание расстройства нервной системы заикающихся, их физического здоровья, общей моторики, собственно речевой функции, наличие психологических особенностей. Перечисленные отклонения в психофизическом состоянии заикающихся детей в разных случаях проявляются по-разному, но, тем не менее, одно тесно связано с другим, питает друг друга, усложнение одного неизбежно усугубляет другое. Руководствуясь павловским учением о высшей нервной деятельности человека, заикание называют заболеванием центральной нервной системы в целом.

Заикание является широко распространенным речевым нарушением. Обычно заикание возникает в период интенсивного развития речи, наиболее часто в возрасте 2—5 лет, когда ребенок начинает говорить фразами. Причем заикание у мальчиков встречается в 4 раза чаще, чем у девочек. Если появилось даже незначительное заикание, которое через некоторое время прошло само по себе, возможны последующие рецидивы, особенно выраженные в критические периоды развития (в 6—7 лет и пубертатный период) [14]. Поскольку заикание тесно связано с формирующейся личностью, его следует рассматривать в структуре особенностей личности и ее деятельности.

Человеческая личность представляет собой совокупность общественных отношений, проявляет себя в общении и совместной деятельности с другими людьми. У одних заикающихся общественные, отношения нарушены в силу развившегося заикания, у других — даже не сформированы. Исследование степени общительности, подражательности, самостоятельности, активности заикающихся детей, характера их игровой деятельности свидетельствуют о дисгармоничном развитии личности заикающегося ребенка. Оно выражается преимущественно в неравномерном то замедленном, то ускоренном развитии отдельных сторон личности. Поэтому следует говорить о заикании как сложном симптомо-комплексе дизонтогенеза [5]. В последние годы в наиболее развитых странах отмечается рост частоты заикания у детей, что связывают с бурным внедрением в повседневную жизнь электронных средств массовой информации, видеоигр, обрушивающих огромные массивы аудиовизуальных данных на неокрепшую нервную систему ребенка [9]. Поэтому так важно вовремя выявить причины заикания и начать его лечение. Признавая необходимость комплексного воздействия на заикающегося ребенка, важно подчеркнуть значимость дифференцированного подхода в развитии, перевоспитании личности и речи заикающегося [5].

Под современным комплексным подходом к преодолению заикания понимается лечебно-педагогическое воздействие на разные стороны психофизического состояния заикающегося разными средствами и усилиями разных специалистов. В комплекс лечебно-педагогических мероприятий входят лечебные препараты и процедура, лечебная физкультура, психотерапия, логопедические занятия, логопедическая ритмика, воспитательные мероприятия. Цель их - устранение или ослабление речевых судорог и сопутствующих расстройств голоса, дыхания, моторики и речи; оздоровление и укрепление нервной системы и всего организма в целом; избавление Ребенка от неправильного отношения к своему речевому дефекту, от психологических наслоений, перевоспитание его личности и поведения, социальная реадаптация и адаптация заикающегося.

Весь лечебно-педагогический комплекс по характеру воздействия на заикающихся можно условно разделить на две составные части: лечебно - оздоровительную и коррекционно-педагогическую.

Цель курсовой работы – изучение комплексного подхода в устранении заикания.

Объект исследования - речевое нарушение - заикание.

Основные задачи:

1. рассмотрение основных этапов, направлений логопедической работы по коррекции симптомов заикания у детей;

2. понятие «комплексного подхода» к преодолению заикания;

3. значение лечебно-педагогического и коррекционно-воспитательного воздействия;

4. содержание различных форм воздействия, применяемых при коррекции заикания.

Структура исследования: данная работа состоит из введения, двух теоретических глав, заключения, библиографического списка.