Оглавление

2.3. Подбор практического материала для проведения формирующего эксперимента 19

Введение

Данная тема актуальна тем, что в период детства идет интенсивное развитие таких жизненно-необходимых движений, как бег, прыжки, метание, лазание. У детей этого дошкольного (и младшего школьного) возраста наблюдается огромная потребность в движении, которую они обычно удовлетворяют в своих играх. Играть для них – это, прежде всего, действовать, двигаться.

Для всестороннего развития дошкольников чрезвычайно важно своевременно овладеть разнообразными движениями, в первую очередь основными их видами, без которых нельзя активно участвовать в подвижных играх, а в дальнейшем успешно заниматься спортом.

Активный отдых в виде подвижных игр является одним из важных средств воспитания детей дошкольного (и младшего школьного) возраста. Отмечая ценность подвижных игр для общего развития детей, необходимо подчеркнуть особое значение их для физического воспитания детей.

Необходимо шире использовать эту потребность детей в воспитательных целях. Игры многое могут дать для закрепления двигательных навыков у детей, развития у них быстроты, ловкости движений, организованности и дисциплинированности, а также для формирования дружеских взаимоотношений.

Но для того, чтобы игры оказали должное воздействие на физическое развитие ребенка, важно направить руководство подвижной деятельностью детей на осуществление задач физического воспитания. Это, прежде всего – воспитание детей здоровыми, бодрыми, жизнерадостными, закаленными, ловкими.

Рассматривая отдельные элементы игры, мы делаем вывод, что в сущности основным моментом игры является движение. Основа всякой игры есть движение. Движения могут быть разнообразны, так что в одних играх применяются более интенсивные движения, в других более спокойные, но даже в самых спокойных играх мы все-таки имеем в основе движение. Физическое действие игры и сводится к тому, чтобы движения определенным образом воздействовали на организм. Известное старое изречение: «Жизнь есть движение». Перефразируем его и скажем объективно: движение создает жизнь.

В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Глубокий смысл подвижных игр – в их полноценной роли в физической и духовной жизни, существующей в истории и культуре каждого народа. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

Подвижные игры являются одним из условий развития культуры ребенка. В них он осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок не только познает окружающий мир, но и преображает его.

Для подвижных игр характерно наличие нравственного содержания. Они воспитывают доброжелательность, стремление к взаимопомощи, совестливость, организованность, инициативу. Кроме того, проведение подвижных игр сопряжено с большим эмоциональным подъемом, радостью, весельем, ощущением свободы.

Таким образом, играя и реализуя различные формы активности, дети познают окружающий мир, себя, свое тело, изобретают, творят, при этом развиваются гармонично и целостно.

Цель – выявление влияния подвижных игр на обучение детей четвертого года жизни метанию в горизонтальную цель.

Задачи:

-проанализировать методики и учебную литературу путями исследования.

-провести констатирующий эксперимент в ГДОУ №30 Кировского района.

-спланировать формирующий эксперимент и апробировать его с детьми экспериментальной группы.

-провести контрольный эксперимент и сравнить полученные данные.

Объект исследования – процесс обучения метанию мяча в горизонтальную цель детей четвертого года жизни.

Предмет – подвижные игры с мячом, как средство обучения метанию в горизонтальную цель детей четвертого года жизни.

Гипотеза – мы предполагаем, что подвижные игры с мячом помогут нам в процессе обучения детей метанию в горизонтальную цель

-при условии использования в работе с детьми методики Ноткиной Н.А.

В своем эксперименте мы будем использовать следующие методы: метод наблюдения, метод сравнения, экспериментальный метод.

I. Теоретическая часть. Основные методы и приемы обучения дошкольников основным движениям

1.1. Понятийный аппарат

Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение физического совершенства.

Физическое развитие – процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на них психофизических качеств.

Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Сложная двигательная эмоционально окрашенная деятельность, которая имеет правила и позволяет подвести количественный и качественный результат.

Основные движения – это жизненно необходимые движения. К ним относятся: ходьба, бег, упражнения в равновесии, лазанье, прыжки, метание.

Метание – ациклическое скоростно-силовое упражнение.

Физическая культура –часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека; совокупность материальных и духовных ценностей общества в области физического совершенствования человека.

Двигательная активность – это основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка. Она подчинена основному закону здоровья: приобретаем, расходуем.

Здоровье – состояние полного физического, духовного, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

Физическая подготовленность – соответствие уровня развития двигательных умений и навыков нормативным требованиям программы.

Физические упражнения – специальные движения, а также сложные виды деятельности ребенка, применяемые в качестве средств физического воспитания. Они используются для совершенствования жизненно необходимых двигательных навыков и содействия духовному развитию ребенка.

1.2. Анализ методики метания по теме исследования

Анализ особенностей обучения метанию ребенка дошкольного возраста проводились многими исследователями (А. И. Басаевой, Е.Н. Вавиловой, З.И. Нестеровой, Д.В. Хухлаевой и др.). они показывают, что ребенок проходит значительный путь в освоении метания.

А.И. Басаева отмечает наиболее интенсивный прирост точности движений на начальном этапе тренировочного процесса. Упражняя ребенка в метании, необходимо уделять внимание точности движений, особенно на начальных этапах разучивания. Точность оценки направления полета снаряда с возрастом повышается.

При метании в цель ребенок сосредотачивает свое внимание на попадании в указанный предмет. Выполнение этого движения требует концентрации внимания, сосредоточенности, целеноправленности, волевого усилия (Д.В. Хухлаева, З.И. Нестерова).

По данным Н.П. Кочетовой, для детей 3-4 лет характерна безразличная поза при бросании на дальность и в цель. Дети этого возраста еще не умеют развернуть туловище в сторону бросающей руки. При броске в цель прицеливание у ребенка заключается всего лишь в устремленном взоре в нужную сторону.

Е.Н Вавилова писала, что для всестороннего развития дошкольников чрезвычайно важно своевременно овладеть разнообразными движениями, в первую очередь основными их видами – бегом, ходьбой, прыжками, метанием, лазаньем, без которых нельзя активно участвовать в подвижных играх, а в дальнейшем успешно заниматься спортом.

Рассматривая роль движений в общем развитии ребенка-дошкольника, Е. Аркин писал: «…двигательная деятельность в течение не только первых лет, но всего дошкольного периода занимает одно из первых мест как в области физической жизни, так и в области духовных переживаний ребенка. При помощи движений…ребенок знакомится с окружающим миром. …Именно движения впервые знакомят ребенка с самим собою, открывая ему части его собственного тела;…при помощи движений он научается выделять свое «Я»…».

О значении подвижной игры в жизни ребенка писали многие авторы. Е.А Покровский утверждал, что игры во во все времена и у всех народов были непременно. Многие из игр представляли собою большую оригинальность, смотря по свойствам и образу жизни народа. Множество игр разных народов имели между собою большое сходство, например, игры с мячом, в кости и.т.д.

Э.Я. Степаненкова писала, что в игре ребенок упражняется в самых разнообразных движениях: беге, прыжках, лазании, перелезании, ловле, метании и т.д. Большое количество движений активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы. Это в свою очередь оказывает благотворное влияние на психическую деятельность. Оздоровительный эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе.

Справедливо также мнение Н.С. Воловик о том, что назначение древних игр – не развлекательное, а практическое. Действиями игры и словами песни люди пытались обеспечить себе будущий успех в предстоящих работах. Древняя игра есть магический ритуал, в котором желаемое изображается как действительное, настоящее проецируется на будущее.

Основатель российской системы физического воспитания П.Ф. Лесгафт отводил подвижной игре большое место. Определяя игру как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни. Отмечал, что в игровой самостоятельной двигательной деятельности развивается инициатива, воспитываются нравственные качества ребенка.

В.В. Гориневский рассматривал подвижную игру как средство формирования личности ребенка. Он придавал огромное значение оздоровительной направленности положительных эмоций, которые ребенок испытывает в игре. Радость, веселье он считал обязательным условием игровой деятельности, без них игра теряет свой смысл. Положительные эмоции оздоравливают весь организм.

Е.А. Аркин считал подвижную игру незаменимым средством развития ребенка, основным рычагом дошкольного воспитания. Он видел преимущества игры в ее эмоциональной насыщенности, привлекательности, мобилизующей силы ребенка. Доставляющей ему радость и удовлетворение.

Д. В Хухлаева о значении подвижной игры писала, что в подвижных играх ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели. Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые пути решения возникающих задач. Все это способствует развитию самостоятельности, активности, инициативы, творчества, сообразительности.

Проанализировав литературу мы остановились на методике диагностики Ноткиной Нины Анатольевны.