МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики и психологии

наименование института (факультета)

Кафедра дефектологического образования

наименование кафедры

Направление работы:

Психическое здоровье и благополучие

Тема работы:

«ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НАРУШЕНИЙ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ»

Выполнила:

студентка группы 4 КПб-41

Нетужилова Ольга Сергеевна

Научный руководитель:

к.пед.н., доцент кафедры дефектологического образования Леханова Ольга Леонидовна

Череповец

2013 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………......3

Глава I. Состояние проблемы диагностики и коррекции нарушений общения у детей с патологией речи ..………………………………...……...7

1.1. Межличностное общение и его нарушения……………………………7

1.2. Сущностные характеристики общения и его генезис в дошкольном возрасте ……………………………………….…………………..………….. 9

1.3. Особенности общения детей с общим недоразвитием речи ….……..13

Выводы по первой главе …………………………………………………….18

Глава II. Экспериментальное исследование особенностей коммуникативной деятельности детей с онр и основные направления работы по коррекции нарушений общения у детей данной группы .…...19

1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента, описание диагностической программы……………………………...19

2. Характеристика коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и оценка выраженности у них нарушений общения ………………………….21

3. Методические рекомендации по коррекции нарушений общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………..25

Выводы по второй главе ……………………………………..…………….31

Заключение ……………………………………………………………………..34

Список использованной литературы ………………………………………37

Приложение 1. Диагностическая программа исследования нарушений общения у старших дошкольников с ОНР ………………..………………….41

Приложение 2. Рабочий план коррекционной программы по преодолению нарушений общения у дошкольников с онр …………………………………44

Приложение 3. Правила общения с ребёнком (советы родителям)……….…45

Приложение 4. Тематическое планирование работы по преодолению нарушений общения у дошкольников с ОНР ………………………………..46

Приложение 5. Примерные конспекты занятий по преодолению нарушений общения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР ……………………51

Введение

Психическое здоровье, согласно определению ВОЗ – это состояние психического благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего сообщества. Общение является важной составляющей жизни человека, его сущностной характеристикой. С его помощью осуществляется взаимодействие с окружающими, накопление знаний об окружающем мире, усвоение норм и правил поведения, удовлетворение потребности в общении (Г.А. Андреева, А.А. Бодалёв, А.А. Леонтьев и др.),

Генезис общения представлен в последовательной смене ведущих форм общения, совершенствовании его средств, усложнении мотивов (М.И. Лисина, Е.Ф. Обухова, Т.А. Репина, Е.О. Смирнова и др.). Данные детской психологии свидетельствуют о том, что ребёнок постепенно научается преодолевать трудности общения, усваивает его нормы и правила, овладевает социокультурными средствами установления и поддержания контактов со сверстниками и взрослыми.

Нарушения в развитии речи искажают ход естественного коммуникативно-речевого развития ребёнка в дошкольном возрасте, приводят к появлению своеобразных коммуникативных нарушений (О.Е. Грибова, Б.М. Гриншпун, И.Г. Кривовяз, О.Л. Леханова, Л.Г. Соловьева, Е.Г. Федосеева, С.Н. Шаховская и др.). Исследователи указывают на специфические коммуникативные трудности, на дефицитарность коммуникативной способности, на недостатки в освоении средств общения, на запаздывание в формировании её форм. Несмотря на наличие некоторого количества работ, посвящённых изучению коммуникативной деятельности детей с речевой патологией, проблема коррекции нарушений общения не теряет актуальность в настоящее время. Это связано с широтой распространённости нарушений общения у детей данной группы, с низким уровнем эффективности работы по коррекции нарушений общения и стойкостью коммуникативно-речевых нарушений у детей с ОНР. В связи с этим, данная проблема является актуальной, её решение позволит не только уточнить особенности коммуникативной деятельности детей с ОНР и выраженность у них нарушений общения, но и даст возможность определить основные направления и особенности коррекционно-педагогической работы по коррекции нарушений общения у детей данной группы.

Целью данной работы является выявление нарушений общения старших дошкольников с общим недоразвитием речи и определение основных направлений работы по их преодолению.

Объект исследования: нарушения общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: особенности преодоления нарушений общения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Гипотезой исследования стало предположение о том, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи имеются нарушения общения, которые выражаются в снижении выраженности коммуникативной потребности, в нарушении ориентации коммуникативного поведения, в трудностях установления и поддержания контактов с окружающими, в негативных личностных качествах; Предполагается, что особенностями работы по преодолению нарушений общения являются необходимость организации взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками, обеспечение отношения к нему взрослых как к личности, учет уровня сформированности коммуникативной потребности, а также необходимость проведения логопедической работы, направленной на коррекцию речевого дефекта.

Задачи исследования:

1. Осуществить анализ психологической и дефектологической литературы с целью определения состояния проблемы диагностики и коррекции нарушений общения у детей с патологией речи.

2. Осуществить подбор и систематизацию диагностического инструментария, направленного на исследование особенностей коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи, разработать диагностическую программу по выявлению нарушений общения у дошкольников с ОНР.

3. Выделить значимые для результатов исследования критерии и параметры оценки его результатов.

4. Осуществить экспериментальное исследование, направленное на выявление нарушений общения у детей с общим недоразвитием речи в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

5. Осуществить анализ результатов констатирующего эксперимента и выявить специфику особенностей коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи в сравнении с нормально развивающимися сверстниками.

6. Определить основные направления и особенности работы по коррекции нарушений общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

7. Разработать план и содержание работы по коррекции нарушений общения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Практическая значимость заключается в возможности применения полученных результатов, разработанной программы, включающей диагностический и коррекционно-развивающий блок, и методических материалов работы в практике работы логопеда, воспитателя и родителей детей с общим недоразвитием речи, в возможности применения полученных сведений при планировании и определении основных направлений и содержания работы по коррекции нарушений общения у детей с общим недоразвитием речи.

Методы исследования: теоретический (изучение и анализ литературы по проблеме исследования), наблюдение, эксперимент, метод изучения продуктов деятельности, статистический (измерение и анализ количественных и качественных данных).

Экспериментальная база исследования: исследование было реализовано на базе МДОУ «Детский сад комбинированного вида №78». В исследовании приняло участие 20 детей старшего дошкольного возраста. Средний возраст детей 5 лет и 4 месяца. Разброс возраста составил один год. В эксперименте приняли участие дети с нормально развивающейся речью и дошкольники с третьим уровнем развития речи по классификации Р.Е. Левиной.

Апробация результатов: результаты исследования докладывались в ходе выступления на защите курсовой работы, на внутривузовских и всероссийских научных конференциях:

Внутривузовская студенческая научная конференция «СНК – 2012» (г. Череповец 20-21 апреля 2012г.)

Всероссийская студенческая научно-методическая конференция «Актуальные проблемы образования в период детства» института психолого-педагогического образования Нижнетагильской Государственной Социально-педагогической Академии. (г. Нижний Тагил 24 апреля 2012г. )

VI Общероссийская конференция «социализация детей с нарушениями в развитии: опыт, проблемы, инновации». (г. Тамбов 28 ноября 2012г.)

Всероссийская научно-практическая конференция «Череповецкие научные чтения – 2012».(г. Череповец 7-8 ноября 2012г.)

III международная научно-практическая конференция «Малые Леденцовские чтения. Бизнес. Наука. Образование» (29 марта 2013 г. Г. Вологда.)