- •1. Определение основных понятий: фк, фв, фп, фр, физ.Совершенство, система фв.
- •2. Цель, задачи и функции фк.
- •3. Тмфк как учебная дисциплина, цель, задачи.
- •4. Закон «о фв и с» - правовая основа деятельности специалиста фк.
- •5. Методы исследования в тмфк: методы обобщения и анализа, методы педагогического обследования, пед. Эксперимент и его виды.
- •6. Структура научного исследования, ее характеристика.
- •8. Техника двигательных действий(структура, фазы)
- •9. Основные характеристики техники движений (временные, пространственные, пространственно-временные, ритмические).
- •10. Принципы отечественной системы фв.
- •11. Принципы методики фв и их реализация в процессе занятий фу.
- •12. Оздоровительные силы природной среды и гигиенические факторы как средства фв.
- •13. Общепедагогические методы, применяемые в фв.
- •14. Методы упражнения в фв(строго регламентированного упр., игровой, соревновательный)
- •15. Нагрузка и отдых как специфические компоненты методов фв. Виды нагрузок и интервалы отдыха.
- •16. Методы строго регламентированного упражнения и их классификация.
- •18. Метод круговой тренировки.
- •19. Двигательные действия как предмет обучения в фв. Основы формирования дн.
- •20.Характеристика ду и дн. Структура процесса обучения дд.
- •21. Игровой и соревновательный метод в фв.
- •23. Средства и методы воспитания силовых способностей.
- •25. Понятие скоростно-силовых способностей, многообразие их проявления. Методика воспитания скорости одиночного движения и частоты движения.
- •26. Методика воспитания быстроты двиг реакции (простой и сложной двигательной реакции).
- •27. Определение выносливости, способы ее оценки, виды.
- •28. Общая выносливость и методика ее воспитания.
- •29. Специальная выносливость и методика ее воспитания.
- •30. Характеристика и особенности средств и методов воспитания скоростно-силовых способностей.
- •32. Критерии дкс, средства и методика воспитания.
- •33. Методика совершенствования пространственной, временной и силовой точности движений.
- •34. Гибкость и ее виды. Средства и методы воспитания гибкости.
- •35. Понятие осанки, виды осанки, методика ее воспитания.
- •36. Понятие переноса в физическом воспитании (перенос двигательных навыков и перенос тренированности).
- •37. Структура урока фв и определяющие ее факторы.
- •38. Общая и моторная плотность урока.
- •39. Нагрузка и ее регулирование в уроке фк.
- •40. Характеристика программы по фв для среднеобразовательной школы.
- •41. Планирование в фв, виды планирования.
- •42. Технология разработки поурочного плана на четверть при планировании занятий по физическому воспитанию в школе.
- •43. Подготовка преподавателя к уроку, организационное обеспечение урока.
- •45. Особенности проведения занятий по фв с учащимися смг.
- •46. Формы построения занятий в фв.
- •47. Фк в режиме дня школьника.
- •48.Контрольные упр.(тесты) для определения уровня развития физ.Качеств, применяемой в школьной практике.
- •49. Контроль в фв. Виды контроля и их характеристика.
- •50. Оценка и учет успеваемости учащихся по фк.
- •51.Внеклассная и внешкольная работа по фв.
- •52. Фв в семье.
- •55.Фк в вооруженных силах.
- •56. Фв в ссуЗе
- •57. Фв в вуЗах.
- •58. Особенности фв студентов основного и отделения спортивного совершенствования.
- •59. Особенности фв студентов специального отделения.
- •60. Ппфп.
- •61. Фк в быту взрослого населения.
- •62. Фк в пожилом и старшем возрасте.
- •63. Физкультурные потребности и их характеристика.
- •64. Психолого-педагогические особенности формирования физкультурно-спортивной мотивации.
- •65.Сущность афк. Формы занятий с инвалидами. Особенности методики занятий, физк.-оздор.И спорт.Работа с инвалидами.
- •66. Определение понятий: спорт, соревн. Д-ть, спорт. Д-ть, сисмема подг. Спортсмена, спорт. Движение, спорт. Достижения, спорт. Тренировка.
- •67. Социальные функции спорта (эталонно – спортивная, эвристическая, социализирующая, эстетическая, прикладная, экономическая и т.Д.)
- •68. Структура тренировочного процесса.
- •69. Факторы влияющие на соревновательную деятельность.
- •70. Общая характеристика подготовки спортсмена.
- •71. Спортивная тренировка как основная форма подготовки спортсмена.
- •72. Структура и виды микроциклов тренировки.
- •73. Структура и виды мезоциклов тренировки.
- •74. Структура и виды макроциклов тренировки.
- •75. Спортивный отбор в процессе многолетней подготовки.
40. Характеристика программы по фв для среднеобразовательной школы.
Программа — это документ планирования учебной работы, в котором содержится полный перечень теоретических тем, двигательных умений и навыков, а также физических качеств, которые предстоит осваивать и совершенствовать в течение всего курса обучения. Например, для общеобразовательной школы в программе расписано, чем заниматься в каждом классе в течение учебного года. При этом указаны ориентировочные объемы в часах на легкую атлетику, игры, гимнастику, лыжи, плавание и теоретический раздел. Приведены учебные нормативы по всем указанным видам физической культуры.
Кроме уроков физической культуры, в программе приводится содержание физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, внеклассные формы занятий, общешкольные физкультурно-спортивные массовые мероприятия.
Обычно все учебные программы имеют следующую типовую структуру:
1-я часть — пояснительная записка, в которой раскрываются общие задачи, формы занятий, организация и планирование учебного процесса.
2-я часть — учебный материал, состоящий из трех разделов:
— основы знаний, где приведен перечень основных теоретических тем для изучения;
— практический материал, в котором дается описание всех физических упражнений, подлежащих освоению, и приводятся упражнения для совершенствования физических качеств по каждому году обучения;
— зачетные нормы и требования по каждому практическому разделу (легкая атлетика, гимнастика и т.д.).
3-я часть — приложение, в нем приводится список рекомендуемой литературы, образы планов, протоколов, заявок.
41. Планирование в фв, виды планирования.
Планирование ФВ – это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целей, задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса.
Виды планирования:
1. Перспективное – планирование на длительный срок.
2. Текущее – охватывает этапы работы (планирование на четверть).
3. Оперативное - осуществляется на ближайшее время (план конспект урока).
Требования к планированию:
1) целевая направленность пед процесса – определение конечной цели:
- цель должна быть реальной
- основой для разработки целевых установок явл программно-нормативные положения
- цель конкретизируется постановкой пед задач с определением последовательностей и сроком их реализации.
2) всесторонность планирования задач пед процесса (оздор, образ, воспит)
3) учет закономерностей ФВ
4) конкретность планирования (строгое соответствие намеченным задачам и методам)
Основными документами планирования явл:
= уч план
= уч программа
= план-график учебного материала
= рабочий (тематический) план
= расписание занятий
= планы-конспекты занятий.