61 Вопрос: Современные подходы к решению задач музыкаль­ного воспитания дошкольников

План ответа

1. Роль музыки как искусства в решении задач музыкального воспитания.

2. Приоритетные направления организации музыкального воспитания дошкольников.

Определение искусства как «школы воспитания чувств». Выразитель­ность - основная функция музыкального искусства. Роль музыки в разви­тии эмоционального мира ребенка, в пробуждении у него сострадания, сочувствия, любви к ближнему. Влияние музыки на психическое и физи­ческое состояние организма. Интоника - наука об обучающем и разруши­тельном воздействии музыки и ритма (исследования М. Лазарева, С. Шушарджана).

Содержание понятия «музыкальная культура». Использование новых программ музыкального воспитания и обучения («Музыкальное искусство», «Музыкальные шедевры», «Маленький ЭМО», «Синтез», «Гармо­ния», «Ритмическая мозаика» и др.). Выделение «слушания» как ведуще­го вида музыкальной деятельности. Использование классической и народной музыки как основы содержания музыкального воспитания в детском саду. Включение музыки в различные режимные моменты дня. Обращение к нетрадиционным видам музыкальных занятий в работе с детьми. Включение дошкольников в различные формы кружковой рабо­ты. Использование новых форм работы с семьей для повышения педаго­гической грамотности родителей. Взаимосвязь деятельности музыкально­го руководителя и воспитателя в решении задач формирования у дошкольников основ музыкальной культуры. Требования к уровню профессиональной грамотности педагогов, отвечающих за процесс музы­кального развития ребенка дошкольного возраста.

Основная литература

1. Агаджанян Н.А. Музыка и здоровье. М.: Советская Россия, 1977.

2. Зимина А.Н. Музыкальное воспитание детей младшего возраста. М., 2000.

3. Лазарев М.Л. Царство звука // Обруч. 1996. №3.

4. Неменский Б.М. Мудрость красоты. М., 1996.

5. Радынова О.П., Катенене А.И. и др. Музыкальное развитие дошко­льников. М., 2002.

6. Шушарджан С. Музыкотерапия и резервы человеческого организ­ма. М., 2002.

62 Вопрос: Формы организации физического воспитания детей дошкольного возраста

Формы организации физического воспитания дошкольников пред­ставляют воспитательно-образовательный комплекс разнообразной дея­тельности, основой которой является двигательная активность. Много­численные исследования педагогов и психологов подтверждают значение двигательной деятельности детей дошкольного возраста для их здоровья и нормального физического развития (Аркин Е.А., Быкова А.И., Бернштейн Н.А., Запорожец А.В., Вильчковский Э.С., Рунова М.А., Осокина Т.И. и др.). Оптимальный двигательный режим дошкольного учреждения включает все формы организованной двигательной активности и само­стоятельную двигательную деятельность детей. К формам организации физического воспитания относятся: физкультурное занятие, физкультур­но-оздоровительные мероприятия, активный отдых.

Физкультурные занятия - основная и обязательная форма организации физического воспитания.

Вопросами совершенствования методики физкультурного занятия за­нимались Осокина Т.И., Пензулаева Л.И., Рауцкис Э.С., Хухлаева Д.В.и другие. Физкультурное занятие решает оздоровительные, образователь­ные и воспитательные задачи.

Типы и виды проведения физкультурного занятия разнообразны.

Так, особенности сюжетных занятий для детей 2-4 лет раскрывает Д.В. Хухлаева. Физкультурные занятия игрового типа рекомендует М.Ф. Лит­винова. Авторы программы «Старт» (Л.В. Яковлева и Р.А. Юдина) пред­лагают более десяти видов проведения физкультурного занятия: сюжетно-образное, музыкально-ритмическое, комплексное, занятие-тренировка, игровое, с использованием спортивных снарядов (батут, гимнастический мостик, гимнастическая лестница), занятия серии «Забочусь о своем здо­ровье» и другие.

Структура занятий физиологически обусловлена особенностями дет­ского возраста и представляет вводную, основную и заключительную.

Содержание каждой части занятия соответствует поставленным задачам.

В исследованиях Г.П. Юрко и В.Г. Фролова подчеркивается важность и необходимость организации физкультурных занятий, проводимых на воздухе. Особенности таких занятий - организация спортивных игр и спортивных упражнений, высокая моторная плотность (80-95%), исполь­зование оздоровительного бега, обогащение двигательного опыта детей за счет вариативности физических упражнений и возможности их использо­вания в природном окружении.

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня детского сада включают: утреннюю гимнастику, физические упражнения и под­вижные игры на прогулке, физкультминутки, физические упражнения после дневного сна, закаливающие мероприятия.

Формы организации физкультурно-оздоровительной работы детского сада решают следующие задачи: формирование потребности к ежеднев­ным физическим упражнениям (формирование интереса) закрепление двигательных навыков, закаливание и оздоровление детей.

Активный отдых включает: физкультурный праздник, физкультурный досуг, дни здоровья, каникулы, детский туризм.

Формы активного отдыха реализуют следующие задачи: предупреж­дение умственного и психического утомления детей с помощью физиче­ских упражнений, совершенствование их двигательных способностей, развитие положительных эмоций и поддержание интереса к движениям.

Все формы физического воспитания взаимосвязаны (привести при­мер). В то же время, каждая из них имеет свои специфические задачи, которые определяют ее место в режиме работы дошкольного учреждения (привести пример).

Создание оптимальных условий в дошкольном учреждении для само­стоятельной двигательной деятельности детей является основным факто­ром развития и совершенствования всех физиологических процессов, обогащения двигательной сферы ребенка и его индивидуальности.

Основная литература

1. Дайлидене И.П. Поиграем, малыш! М., 1992.

2. Змановский Ю.Ф.Растим детей здоровыми. М., 1992.

3. М.Ф. Литвинова Физкультурные занятия с детьми раннего возраста. М: АЙРИС-ПРЕСС. 2005.

4. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М., 1986.

5. Потавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве. М, 2004. 88

6. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. М, 1984.

7. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду. М., 2001.

8. Яковлева Л.В., Юдина Р.А. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. Программа «Старт». М.: Владос, 2003.