42 Вопрос: Основные идеи к.Д. Ушинского в области теории воспитания

План ответа

1. Жизненный путь К.Д. Ушинского (биографические сведения).

2. Педагогическая теория К.Д. Ушинского:

а) идея народности воспитания; родной язык в воспитании ребенка;

б) К.Д. Ушинский о семейном воспитании детей;

в) нравственно-религиозное воспитание в общей системе воспита­тельных воздействий;

г) «Человек как предмет воспитания»; К.Д. Ушинский о психоло­гических основах воспитания и обучения;

3. К.Д. Ушинский о воспитании и обучении дошкольников. Взгляды К.Д. Ушинского на сущность и значение детской игры.

Основная литература

1. Гессен СИ. Основы педагогики. Введение в прикладную филосо­фию. М., 1995.

2. История дошкольной педагогики / М.Ф. Шабаева, В.А. Ротенберг, И.В. Чувашев и др. / Под ред. Л.Н. Литвина. М.: Просвещение, 1989.

3. Торосян В.Т. История образования и педагогической мысли. М.: Владос-Пресс, 2003.

43 Вопрос: Система м. Монтессори. Возможности ее использова­ния в практике работы современного детского сада

План ответа

1. Исследователи данной проблемы: Ю.И. Фаусек, П.П. Блонский, Е.И. Тихеева, Л.К. Шлегер, Е. Янжул, Э. Александрович.

2. Педагогические поиски М. Монтессори:

- поездка во Францию, знакомство с идеями Э. Сегена;

- учеба в Римском университете, психологические исследования и выводы М. Монтессори;

- создание первого «Дома ребенка».

4. Принципы построения системы М. Монтессори (раскрыть значение принципиальных положений системы М. Монтессори с точки зрения ав­тора и современного состояния педагогической мысли):

а) свобода развития ребенка; свобода и активность; саморазвитие, самовоспитание, самообучение; дисциплина в свободе, активная дисцип­лина, отсутствие наград и наказаний;

б) основной метод воспитания - наблюдение; «воспитательница должна быть молчаливой»;

в) ведущее значение в развитии маленького ребенка имеет его сен­сорное воспитание, которое понимается как первый этап в развитии ин­теллекта;

г) методологическое обоснование системы М. Монтессори - экспери­ментальная психология; необходимость психологических исследований.

5. Направления воспитания в системе М. Монтессори, их взаимо­связь:

- сенсорное воспитание и его специфика. Раскрыть этапы развития органов чувств:

а) чувственное различение;

б) закрепление воспринятого различия в слове;

в) понимание того, что воспринято;

- интеллектуальное воспитание:

а) обучение чтению и письму (методический аспект);

б) математическая пропедевтика;

- нравственное, трудовое, социальное, религиозное воспитание: со­держание, средства, методы;

- физическое воспитание (специфика образования для развития дви­жений);

- художественно-эстетическое воспитание (его недостаточность в «Домах ребенка» М. Монтессори; прагматически-утилитарный взгляд М. Монтессори на рисование и лепку в дошкольной возрасте; ошибочность подходов М. Монтессори к игре и творческому развитию дошкольника).

Основная литература

1. Володин С. П.П. Блонский о М. Монтессори-- Дошкольное воспи­тание. 1994. № 4.

2. Метод научной педагогики Марии Монтессори I Сост. и ред. З.Н. Борисова, Г.А. Семерникова. Киев, 1993.

3. Плеханов А. Педагогическая теория и практика М.Монтессори // Дошкольное воспитание. 1989. № 10.

4. Пьянкова Л. О детских садах Монтессори » Дошкольное воспита­ние. 1994. № 11.