33 Вопрос: Развитие воображения в дошкольном возрасте

План ответа

1. Воображение и его виды.

2. Развитие воображения в дошкольном возрасте.

3. Роль различных видов детской деятельности в развитии воображения.

Воображение есть психический процесс создания новых образов (представлений) путем переработки прошлого опыта человека. Вообра­жение ребенка связано с зарождающейся к концу раннего детства знако­вой функцией сознания. Изучая особенности воображения в детском воз­расте, О.М. Дьяченко выделила три основных этапа его развития.

Первый этап можно отнести к 2,5—3 годам. Этот этап характеризуется прежде всего тем, что ребенок овладевает предметным замещением, бла­годаря которому он усваивает действия с предметами, пока ему недос­тупными (например, профессиональные действия взрослых). Воображе­ние ребенка функционирует еще в рамках знакомой ему предметной действительности.

Второй этап в развитии воображения - 4-5 лет, возраст активного ус­воения социальных образцов, ролевой игры, рисования, конструирова­ния. Воображение и в этом возрасте опирается на предметы, но предметы дополняются разнообразными деталями, а в игровой ситуации в качестве предметов-заместителей могут выступать и такие, которые вовсе не по­хожи на реальные предметы.

К 4-5 годам в процесс воображения включается специфическое пла­нирование. Речевое развитие ребенка, возможность ступенчатого плани­рования приводят детей к направленному словесному творчеству.

Третий этап в развитии воображения - 6-7 лет. В этом возрасте ребе­нок способен отходить от усвоенных стандартов, комбинировать их. Важна роль взрослых в развитии воображения дошкольника. Взрослый должен помочь ребенку в расширении, уточнении, обогащении опыта, кроме того, нужно побуждать его к творчеству. В качестве приемов, сти­мулирующих воображение, можно назвать составление сказок на тему, предложенную взрослым, на самостоятельно выбранную тему, рассказов по пейзажу.

Полезны для развития воображения разнообразные игровые методики: «Дорисуй картинку», «Что на что похоже», «Волшебные кляксы» и т.п. Одна из основных линий педагогики воображения должна быть направ­лена на овладение ребенком средствами создания образов фантазии, на решение им реальных творческих задач.

Основная литература

1. Белкина В.Н. Психология ребенка раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. М., 2005.

2. Выгодский Л.С. Воображение и творчества в детском возрасте. М., 1991.

3. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986.

4. Мухина B.C. Детская психология. М., 2005.

5. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2003.

34 Вопрос: Готовность детей к обучению в школе. Диагностика готовности детей к обучению в школе

План ответа

1. Понятие готовности к обучению в школе.

2. Показатели готовности детей к обучению в школе.

3. Диагностика готовности детей к обучению в школе.

Проблеме готовности ребенка к обучению в школе посвящено множе­ство исследований (B.C. Мухина, Е.Е. Кравцова, Г.М. Иванова, Н.И. Гуткина, А.Л. Венгер, К.Н. Поливанова, Н.В. Нижегородцева и др.)

Многообразие определений понятия «готовность к обучению в шко­ле» может быть сведено к общему: готовность к обучению в школе — это такой уровень развития ребенка, который необходим для успешного ус­воения школьной программы.

Показатели готовности ребенка к школе.

Личностная готовность. Личностная готовность выражается прежде всего в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе.

Очень важный аспект личностной готовности ребенка к обучению в школе связан с его взаимоотношениями со взрослыми. Не менее важная сторона личностной готовности ребенка к школе связана с его общением и взаимодействием со сверстниками. Каждому ребенку необходимо уме­ние войти в детское общество, действовать совместно с другими, усту­пать или отстаивать свою точку зрения.

Интеллектуальная готовность. Программа начальной школы потре­бует от ребенка умения сравнивать, анализировать, обобщать, рассуждать, делать самостоятельные выводы, т.е. достаточно развитых способов познания.

Важнейшим показателем интеллектуальной готовности ребенка к школе является также овладение им связной, грамматически и фонетически пра­вильной речью: умение не только понимать речь другого, но и самостоятель­но строить предложения для своих мыслей, умение подбирать и произносить слова, умение различать на слух сходные звукосочетания.

Волевая готовность. К шести годам происходит оформление основ­ных элементов волевого действия: ребенок способен поставить цель, при­нять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить опреде­ленное усилие в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия. Общее представление об уровне готовности ребенка к школе может дать тест школьной зрелости Керна-Йерасека. (Студент раскрывает содержание теста, см., напр.: Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой. М., 1991).

Основная литература

1. Белкина В.Н. Психология ребенка раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. М., 2005.

2. Мухина B.C. Детская психология. М., 2005.

3. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., Воронин Н.П. Готовность к обучению в школе: теория и методы исследования. Ярославль, 1999.

4. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002.

5. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2003.