27 Вопрос: Развитие воли в дошкольном возрасте

План ответа

1. Воля. Волевое действие. Волевое качество.

2. Специфика развития воли в дошкольном детстве.

3. Развитие произвольности психических процессов.

Воля определяется в психологии как сознательное регулирование че­ловеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий. В условиях взаимодействия с окру­жающим миром при возникновении определенных трудностей человек осуществляет волевое действие, в той или иной степени связанное с воле­вым усилием. И, наконец, устойчивые свойства, характеризующие сте­пень саморегуляции поведения человека, называются волевыми качест­вами личности.

Основные направления в развитии воли дошкольников. Во-первых, это развитие целенаправленности действий. Для настоящего волевого действия характерна самостоятельная постановка цели или принятие це­ли, поставленной другим человеком. В дошкольном возрасте лишь посте­пенно формируется умение удерживать цель.

Изменение мотивации - это второе направление в волевом развитии ребенка. Борьба мотивов в сложной для ребенка ситуации выбора являет­ся, по сути дела, показателем его волевого развития и в значительной степени типична для дошкольника. Волевое развитие ребенка в дошколь­ном возрасте связано с включением речи в процесс регуляции его поведе­ния и деятельности. Речь вначале используется ребенком для формулиро­вания цели. И только постепенно речь включается ребенком в процесс планирования деятельности. Речь ребенка, включенная в регуляцию соб­ственных действий и поступков, является одним из важнейших показате­лей развития такого новообразования старшего дошкольного возраста, как осознанность поведения.

Основная литература

1. Белкина В.Н. Психология ребенка раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. М., 2005.

2. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольника. Киев, 1971.

3. Мухина B.C. Детская психология. М., 2005.

4. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2003.

28 Вопрос: Особенности развития речи в дошкольном возрасте

План ответа

1. Особенности развития речи в дошкольном возрасте.

2. Развитие функций речи в дошкольном возрасте.

3. Взаимосвязь речи с другими психическими процессами.

Речь возникает из потребности в общении, поэтому основным в рече­вом развитии ребенка является совершенствование умения пользоваться речью как средством общения. Именно формирование связной речи и является главным новообразованием речевого развития ребенка в дошко­льном возрасте. В качестве основных его моментов выступают следую­щие: развитие словаря, овладение грамматическими формами, осознание словесного состава речи, развитие функций речи.

По сравнению с ранним детством словарь ребенка-дошкольника увели­чивается, как правило, в три раза. Наряду с увеличением словарного запаса происходит овладение ребенком законами грамматики. Дети дошкольного возраста очень легко сами начинают образовывать слова - развивается сло­вотворчество, при этом они ориентируются как на известные им речевые образцы взрослых, так и на реальную предметную ситуацию. Иногда до­школьник в словотворчестве реализует стремление выделить социальную функцию предмета. Словотворчество детей связано и с ориентировкой ре­бенка на звуковую форму слова, независимо от его значения. В дошколь­ном детстве ребенок овладевает также сложными предложениями.

В отличие от практического овладения речью, которое в дошкольном возрасте идет интенсивно, осознание самой речевой действительности и осознание словесного состава речи отстает. Достаточно глубокое осозна­ние речи ребенком, в том числе и осознание ее словесного состава, дости­гается лишь в условиях специального обучения.

Развитие функций речи.

Коммуникативная функция является одной из основных функций, раз­вивающихся в дошкольном возрасте. Планирующая функция речи осваи­вается им в связи с развитием мышления. Знаковая функция речи. Ребе­нок овладевает знаком в различных видах деятельности. Слово начинает нести в себе символическую функцию как своеобразный знак, обозна­чающий реальную действительность. Овладевая словом, ребенок посте­пенно переходит к новым формам мышления, памяти, в целом к иному уровню познания окружающего мира.

Основная литература

1. Белкина В.Н. Психология ребенка раннего и дошкольного детства: Учебное пособие. М., 2005.

2. Мухина B.C. Детская психология. М., 2005.

3. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2003.