18 Вопрос: Продуктивная деятельность ребенка дошкольного возраста

План ответа

1. Особенности и значение продуктивной деятельности для психиче­ского развития дошкольника.

2. Стадии развития детской изобразительной деятельности.

3. Виды конструирования.

Продуктивные виды деятельности направлены на создание того или иного продукта - рисунка, конструкции, аппликации. Каждый из этих видов деятельности имеет свои особенности, требует овладения особыми способами действия и оказывает свое специфическое влияние на развитие (раскрыть значение продуктивной деятельности для развития познава­тельных психических процессов и личности дошкольника).

Детская изобразительная деятельность в своем развитии проходит две стадии:

1) доизобразительная (ранний возраст);

2) изобразительная (дошкольный возраст и далее).

В дошкольном детстве развитие изо-деятельности связано с формиро­ванием графических образов. Графический образ - это сочетание линий, которое в опыте ребенка обозначалось как тот или иной предмет.

Детскому рисованию присуща известная тенденция к закреплению привычных графических образов. При определенных условиях могут воз­никнуть графические шаблоны.

Характерная особенность детских рисунком та, что в них дети выра­жают свое отношение к самому рисунку.

Ребенок в рисовании переходит от диффузных (неопределенных) графических образов к собственно изображению конкретного реального предмета (раскрыть динамику развития содержания детского рисунка).

Затем студент рассматривает особенности другого вида продуктивной деятельности дошкольника-конструирования. Выделяют три вида конструирования:

-по образцу;

-по условиям;

- по замыслу.

Главным психологическим значением продуктивной деятельности является то, что благодаря ей у ребенка развивается способность к планиро­ванию деятельности.

Основная литература

1. Белкина В.Н. Психология ребенка раннего и дошкольного детства учебное пособие. М., 2005.

2. Дошкольник // Серия «Мир детства» / Под ред. А.Г. Хрипковой М, 1986.

3. Мухина B.C. Детская психология. М., 2005.

4. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

19 Вопрос: Учебная деятельность в дошкольном и младшем школьном возрасте

План ответа

1. Формирование элементов учебной деятельности в дошкольном воз­расте.

2. Особенности учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

3. Психологические новообразования познавательной сферы и лично­сти младшего школьника.

В дошкольном детстве овладение элементами учебной деятельности включает формирование познавательных интересов и усвоение умения учиться. Основную роль играет при этом содержание дошкольного образования.

Обучение на занятиях позволяет свести первоначальные знания детей в определенную систему, в которой раскрываются основные отношения явлений действительности. Например, в математике - это отношение час­ти и целого, единицы и множества и др.

Умение учиться предполагает прежде всего понимание смысла учеб­ного задания, которое выполняют для того, чтобы научиться, умение от­личать учебные задания от практических, жизненных ситуаций.

Понимание смысла учебных заданий приводит к тому, что дети начи­нают обращать внимание на способы выполнения действий, которые дает им взрослый, сознательно стараются овладеть этими способами.

Оценка, которую дает работе детей взрослый, приводит к тому, что ре­бенок сам начинает более верно контролировать свои действия и оценивать свои знания и умения. У детей начинают складываться навыки самокон­троля и самооценки по отношению к выполнению учебных заданий.

Однако в дошкольном возрасте можно говорить только об элементах учебной деятельности, сознательное выполнение учебной деятельности складывается в младшем школьном возрасте.

Д.Б. Эльконин определял учебную деятельность как особую деятель­ность школьника, сознательно направляемую им на осуществление целей обучения и воспитания, принимаемых учеником в качестве своих личных целей.

В структуру учебной деятельности включены следующие компонен­ты (раскрыть каждый из них):

1. Целевой (учебная задача).

2. Мотивационный (учебно-познавательные мотивы).

3. Операциональный (учебные действия).

4. Контроль деятельности.

5. Оценка деятельности.

Условиями успешного овладения учебной деятельностью в младшем школьном возрасте являются:

1. Научно-теоретическое содержание учебных предметов.

2. Соответствующие этому содержанию структура, методы и органи­зация обучения.

3. Постепенная передача учащимся для самостоятельного выполне­ния отдельных элементов учебной деятельности.

4. Широкое использование в процессе обучения коллективно-распределенных форм работы учащихся.

Учебная деятельность, являясь ведущей в младшем школьном возрас­те, способствует появлению таких психологических новообразований по­знавательной сферы, как: произвольность познавательных психических качеств; внутренний план действий; рефлексия познавательной деятель­ности (за исключением мыслительной).

В личности младшего школьника появляются следующие новообразо­вания: осознанная самооценка; осознанность и произвольность эмоцио­нальной сферы; осознанность волевых действий, формирование волевых качеств.

Каждое новообразование студенту необходимо раскрыть, подчеркивая при этом значение учебной деятельности для развития познавательной сферы и личности младшего школьника.

Основная литература

1. Белкина В.Н. Психология ребенка раннего и дошкольного детства: мое пособие. М., 2005

2.Мухина B.C. Детская психология. М., 2005.

3. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давы­дов, мц 1990.