3. Виды упражнений над словами с непроверяемыми написаниями.

Второй этап в овладении ребенком словарным словом заключается в выполнении разнообразных словарных упражнений. Как уже было сказано выше, упражнения эти не должны быть направлены только на запоминание определенного списка слов вне всякой связи с общей системой знаний по языку. Словарные упражнения могут работать на решение разнообразных задач урока, в зависимости от того, какую цель ставит перед собой и детьми учитель. Словарные упражнения могут включаться в повторение наиболее сложных, проблемных для данного класса тем и разделов (например, разбор слов по составу, упражнения в распознании склонений и падежа имен существительных и т. д.); с другой стороны, они могут быть подготовкой к изучению нового материала (например, на материале словарного диктанта дети повторяют понятие “Имя существительное”). Через словарные упражнения можно ввести новое понятие, создав проблемную ситуацию (например, определите время глагола: (3 класс, 1-4)

Побеждаю, засеял, сверкнет, желать.

Дети выясняют, что у последнего глагола время определить невозможно. Таким образом водится понятие “Н. ф. глагола”)

Существует множество журнальных статей учителей-практиков, в которых обобщен многолетний опыт проведения словарных упражнений, даны различные их классификации (см. рекомендуемую литературу). Подсчитать количество упражнений очень сложно, использовать их все или отдать предпочтение каким либо отдельным упражнениям, создавать свои или пользоваться чужим опытом - это право самого учителя. С уверенностью можно сказать лишь одно: передовой опыт учителей и специально проведенные эксперименты свидетельствуют, что работу со словарными словами можно и нужно рационализировать. Суть рационализации в том, что в процессе обучения непроверяемым написаниям активизируется мыслительная деятельность и память учащихся, приводятся в систему знания по всем разделам курса. Словарная работа является органичным компонентом всего урока, а благодаря многообразию приемов и форм вызывает интерес и стимулирует активность детей.

Ниже представлены различные группы словарных упражнений.

Фонетические упражнения.

Задача: Научить детей легко слышать звучащее слово, каждый звук в отдельности и позицию этого звука, развивать умения производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании, и, как следствие, формировать фонематический слух и речедвигательные навыки.

1. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные:

бер..г, в..кзал, з..мл..ника, г..рох, уч..ник, к..пуста, с..рень.

2. Выпишите слова в 2 столбика: в первый - с глухими согласными на конце слова, во второй - со звонкими согласными на конце слова.

завтр..к, н..род, адр..с, р..сунок, м..рковь, п..ртрет, б..гаж, к..р..ндаш.

3. Запиши слова, располагая их в алфавитном порядке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте знак ударения.

г..рой, адр..с, ур..жай, р..кета, ябл..ко, п..нал, т..пор, п..суда.

4. Запишите слова с мягким знаком в середине, на конце слова.

5. Приведите примеры слов, имеющих ударение на первом, втором, третьем слоге.

6. Игра “Угадай слово”.

Учитель показывает карточки, на которых написан первый слог нужного слова. Учащиеся записывают составленные слова го

(горох, город, гореть, горизонт)

7. Игра “Собери слово”

пус, ка, та; роз, мо; же, ин, нер; тор, трак.

8. Игра “Кто больше придумает слов”

Дано несколько букв. Нужно составить с этими буквами как можно больше слов.

9. Игра “Замени звук”

В определенном порядке дан набор звуков. Все согласные, нужно заменить на парные по звонкости - глухости.

[к] [а] [с’] [э] [д] [а]

газета

10. Игра “Ступеньки”

В столбик записываются слова так, чтобы в каждом последующем было на одну букву больше.

берег

гореть

...

11. Выборочный диктант.

Дети записывают слова с непроверяемой безударной гласной.

По шоссе едет автомобиль.

12. Запиши словарные слова, в которых букв было бы больше, чем звуков (на память или пользуясь словарем в конце учебника).

13. Выпиши из словаря слова, в которых все согласные звуки находятся в сильной позиции и т. п.