Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Приложение к технологической карте.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
38.82 Кб
Скачать

Приложение к технологической карте.

Раздел I.

Терминологический диктант № 1

I. Дайте определение следующим понятиям:

1. Общение 2. Коммуникация 3. Взаимодействие

II. Перечислите признаки общения ( по М. Лисиной)

III. Какие из средств общения : выражают, изображают и обозначают.

IV. Назовите невербальные языки.

Раздел II.

Задание 1. Заполните таблицу «Формы общения ребенка с взрослыми и сверстниками.

Формы

общения

Основные потребности

Основные мотивы

Основные средства

Продолжи-

тельность

1. Ситуативно-

личносностная

2.Ситуативно-

деловая.

3. Внеситуа-

тивно

познавательная

4. Внеситуа-

тивно

личносностная

1. Эмоционально-

практическая

2. Ситуативно-

деловая.

3. Внеситуа-

тивно

личносностная

Задание 2. Составление беседы с родителями по теме «Организация совместной предметной деятельности – как главное условие развития общения»

  • Название;

  • Цель;

  • Материал к беседе: фото, иллюстрации, видеоматериалы по развитию предметной деятельности малышей.

  • Предварительная работа: подготовка требований ( в письменном виде)по развитию предметной деятельности и речи детей 3-его года жизни; практические задания для родителей.

  • Ход беседы.

Задание 4.Заполните таблицу «Условия организации разных форм общения с взрослыми», используя материал Е.О. Смирновой «Особенности общения с дошкольниками»

Формы

общения

Краткая

характеристика

Условия

развития

Приемы

формирования

Значение

для психич.

развития

1. Ситуативно-

личносностная

2.Ситуативно-

деловая.

3. Внеситуа-

тивно

познавательная

4. Внеситуа-

тивно

личносностная

Задание № 5. Подобрать методики и провести диагностику форм общения дошкольника с взрослыми (используя материал Е.О. Смирновой «Особенности общения с дошкольниками»)

А) Проведите с детьми трех, пяти и шести-семи лет (т.е. с 3-мя детьми) ситуации, моделирующие различные формы общения

Б) Оцените в условных баллах (от 0 до 3) количественную выраженность всех показателей общения в разных ситуациях. Составьте для каждого ребенка протокол ваших наблюдений по следующей схеме:

Ситуации

общения

Выбор

(+ или - )

Активность

к партнеру

Чувстви -

тельность

Интерес

Продолжи-

тельность

( в мин)

Совместная

игра ( ситуативно-деловое)

Беседа по

книжке ( Внеситуативно

Познавательное)

Беседа на

личностные темы ( внеситуативно-личностное)

В) На основании полученных данных определите уровень развития общения ребенка с взрослым, его соответствие возрастным нормам.

Г) Наметьте задачи коррекционной работы с ребенком .( на практике можно провести данную работу и представить в портфолио фотоотчет)

Задание 6. Экспресс – опрос ( в письменном виде )

1. Перечислите особенности, отличающие общение дошкольников со сверстниками от общения с взрослыми.

2. Докажите, что общение со сверстниками богаче как по форме так и по содержанию, чем общение с взрослыми.

3.Перечислите формы общения дошкольника со сверстниками и дайте им краткую характеристику по следующей схеме.

Формы общения

Сроки

Параметры форм общения

Продукт

общения

С кем и где общается ребенок

Ведущие потребности

Ведущие

мотивы

Средства

общения

Задание 7. Подбор методик, определяющих положение ребенка в группе сверстников и методик, определяющих уровень развития коммуникативных умений. Проведение диагностики.

А) Можно использовать либо предложенный тест «2домика», либо любой другой, определяющий положение ребенка среди сверстников ( подробно описав его)

  • Социометрия Два домика ( Адаптированный тест Е. Смирновой)

Кр. – красный домик

Ч- черный домик

Для проведения методики необходимо приготовить лист бумаги, на котором нарисованы два домика. Один из них — большой красивый, красного цвета, а другой — маленький, невзрачный, черного цвета. Взрослый показывает ребенку обе картинки и говорит: «Посмотри на эти домики. В красном домике много разных игрушек, книжек, а в черном — игрушек нет. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, и ты можешь приглашать к себе всех, кого хочешь. Подумай, кого из ребят своей группы ты бы пригласил к себе, а кого поселил бы в черный домик». После инструкции взрослый отмечает тех детей, которых ребенок берет к себе в красный дом, и тех, кого он хочет поселить в черный домик. После окончания беседы можно спросить у детей, не хотят ли они кого-то поменять местами, не забыли ли они кого-нибудь.

Интерпретация результатов этого теста достаточно проста: симпатии и антипатии ребенка прямо связаны с размещением сверстников в красном и черном домиках.

Имя,

возраст

1-й ребенок

2-й ребенок

3-й ребенок.

4-й ребенок

5-й ребенок

6-й ребенок.

7-й ребенок

8-й ребенок

9-й ребенок

10-й ребенок

11-й ребенок

12-й ребенок

1-й ребенок.

2-й ребенок

3-й ребенок

4-й ребенок

5-й ребенок

6-й ребенок

7-й ребенок

8-й ребенок

9-й ребенок

10-й ребенок

11-й ребенок

12-й ребенок

Б) Проведите данный тест в своей группе и по количеству выборов определите популярных и непопулярных детей ( наибольшее количество выборов в красный домик – популярные дети, наименьшее в красный домик, а в черный домик – наибольшее – непопулярные)

В) Выявите причины, определяющие положение ребенка среди сверстников.

Д) Выберите 2-х популярных и 2-3 непопулярных детей и определите уровень развития их коммуникативных умений. ( задание 2, раздел III)

Изучение коммуникативных умений можно проводить путем структурированного наблюдения за свободным общением детей, разработанного болгарским исследователем Ф. Даскаловой. Результаты наблюдения , которые она советует проводить 3 раза в год: на начало года, в середине, и в конце года, оформлять в виде таблицы. ( можно проводить не 3, а 2 раза : в начале года и конце года)

Имя ребен-

ка.

Характер

общения

со сверстниками.

Вступает

в диалог

самостоя-

тельно.

Поддерживае т

беседу

Слушает

собесед-ника

Понимает

собесед-ника

Ясно

выражает

свои

мысли

Пользует-ся

формами

речевого

этикета

Понимает

настрое-ние и

чувства

другого

Уровень

коммуникатив-ных

умений и навыков

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

.Н – начало года , С – середина года, К – конец года.

Высокий уровень - ребенок активен в общении, умеет слушать, понимает речь; строит общение с учетом ситуации; легко входит в контакт с детьми и взрослыми; ясно и последовательно выражают свои мысли, умеет пользоваться формами речевого этикета.

Средний уровень - ребенок умеет слушать и понимает речь; участвует в общении чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета неустойчиво.

Низкий уровень – ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с педагогом и с детьми, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета; не умеет последовательно излагать мысли, точно передавать их содержание.

Г) На основании полученных данных определите уровень развития коммуникативных умений, сравните данные у популярных и не популярных детей.

Д) Наметьте задачи и основные методы коррекционной работы.( на практике можно провести данную работу и представить в портфолио фотоотчет)

В помощь студенту разработана письменная консультация « Условия формирования коммуникативных умений у дошкольников».