5. Последствия нтр и проблемы образования

В МИРЕ

НТР оказывает сложное и противоречивое влияние на глобаль­ные процессы в современных условиях. С одной стороны, НТР и НТП непосредственно связаны с социально-экономическим про­грессом. Несомненно, что их результатом явились бурный эконо­мический рост на основе повышения общественной производи­тельности труда и экономии природных ресурсов, усиление интернационализации мировой экономики и взаимозависимости стран мира. С другой — нарастают и углубляются противоречия, в том числе экономические. Среди них рост неудовлетворенного спроса, так как НТР стимулирует новые быстродействующие потребнос­ти; негативные последствия, связанные с непредсказуемыми ре­зультатами внедрения тех или иных достижений в производство (загрязнения, аварии, катастрофы); неблагоприятное воздействие интенсификации производства и информации на человеческий организм; недооценка значения человеческого фактора; рост мо­рально-этических проблем (манипулирование наследственностью, компьютерные преступления, тотальный информационный конт­роль и т.п.). Обострилась проблема обратной связи между НТП и его уже реализованными возможностями. Возник комплекс вопро­сов так называемой технической безопасности применения создан­ных нововведений.

Важными проблемами глобального масштаба стали все боль­шая удаленность от источников сырья и энергии, исчерпание при­родных источников сырья как в количественном измерении, так и в смысле его физических свойств. К тому же ресурсоемкость про­изводства и стиля жизни (как результат НТР) повышает естествен­ные ограничения среды обитания человека. Практиковать этот стиль можно лишь за счет других людей, живущих на Земле, и за счет потомков.

Одним из важных последствий для всего мира может стать по­теря ответственности за отдельные результаты НТР. Это выражает­ся, с одной стороны, в противоречии между человеческим ин­стинктом к самосохранению и, с другой — в росте потребностей и наживы.

Наконец, еще один важный аспект НТП — его циклический, неравномерный характер, усиливающий социально-экономичес­кие проблемы в разных странах и делающий их общими. Возника­ют периоды, когда ухудшение общеэкономических условий вос­производства (например, удорожание энергоресурсов) замедляет или откладывает получение экономического эффекта научно-тех­нического развития, переключает его на задачи компенсации воз­никающих структурных ограничений, обостряя тем самым соци­альные проблемы. Возрастает неравномерность экономического развития, усиливается международная конкуренция, что приво­дит к обострению внешнеэкономических противоречий. Его след­ствиями стали рост протекционизма, торговые и валютные войны в отношениях между развитыми странами.

НТР рационально меняет сложившийся характер международ­ного разделения труда. Так, новые технологии лишают развиваю­щиеся страны преимуществ, связанных с наличием дешевой рабочей силы. Растущий экспорт научно-технической информации и научно-технических услуг используется развитыми странами как новый инструмент "технологического неоколониализма". Он уси­ливается деятельностью ТНК и их зарубежных филиалов.

Важным аспектом глобальных проблем, связанных с НТР, яв­ляется проблема образования. Однако без колоссальных изменений, которые произошедших в сфере образования, невозможны были бы ни НТР, ни огромные достижения в развитии мировой эконо­мики, ни те демократические процессы, в которые вовлекается все большее число стран и народов мира.

Вплоть до XX в., несмотря на успехи в науке, культуре в от­дельных странах, мир в целом, по существу, оставался неграмот­ным и подавляющее большинство его населения не умело ни чи­тать, ни писать. Только в XX в. во всем мире было предпринято мощное наступление на неграмотность в целях ее ликвидации.

В наше время образование превратилось в одну из важнейших сторон человеческой деятельности. Сегодня оно охватывает бук­вально все общество, а расходы на него постоянно возрастают: в развитых странах в эту сферу вкладывается от 5 до 8 % ВВП.

Однако, несмотря на предпринятые в XX в. беспрецедентные усилия по ликвидации неграмотности, до сих пор не преодолен рост абсолютного числа неграмотных. Если в 1970 г. в мире их было 890 млн, то в 1990 г. — 950 млн. В то время как в развитых странах с неграмотностью практически покончено, в развивающихся, прежде всего в беднейших, не удается выделить необходимые средства для решения этой проблемы. В результате в странах с наиболее низким ВВП на душу населения неграмотность чрезвычайно высока и со­ставляет до 80—88 %. Эта ситуация во многом связана с высоким ростом численности населения. В результате сфера образования обусловливает неизбежное, постоянно возрастающее отставание развивающихся стран от развитых, приобретающее глобальный характер. Объемы ассигнований на образование в расчете на душу населения в них разнятся в 20—25 раз, причем существует тенден­ция увеличения этого разрыва.

Для слаборазвитых стран это проблема "замкнутого круга": без роста ВВП невозможен рост расходов на образование, без которо­го невозможен рост ВВП.

Проблемой для слаборазвитых стран остается "утечка мозгов", когда наиболее квалифицированные кадры стремятся найти рабо­ту за рубежом. Причиной является то, что подготовка кадров не всегда соответствует реальным возможностям их использования в конкретных социально-экономических условиях. Так как образо­вание связано с определенной социально-культурной сферой, то его проблемы вступают в сложнейшее взаимодействие с общечеловеческими проблемами, такими, как экономическая отсталость, рост населения, безопасность проживания и т.д. Кроме того, обра­зование само требует постоянного совершенствования и реформи­рования, т.е., во-первых, улучшения его качества, которое ухуд­шилось в связи с его быстрым развитием; во-вторых, решения проблем его эффективности, которая зависит от конкретных эко­номических условий; в-третьих, удовлетворения потребности в но­вых знаниях, что связано с постоянным образованием взрослых, а значит, и разработкой концепции непрерывного образования, которое бы сопровождало человека на протяжении всей жизни. Вот почему во всем мире, особенно в развитых странах, стремительно растет объем услуг по повышению квалификации и уровня обра­зования взрослых.

И наконец, общей для всего мира проблемой образования яв­ляется необходимость его гуманитаризации с тем, чтобы чисто технотронные идеи не превалировали над общечеловеческими. Образование влияет не только на усвоение передовых технологий и принятие эффективных решений, но и на образ жизни, форми­рует систему ценностных ориентаций. Как показывают история и опыт ряда стран, игнорирование этих обстоятельств ведет к резко­му снижению действенности образовательной политики и даже к дестабилизации общества.

В мировой науке и практике сложились разные подходы к ана­лизу глобальных проблем, впитавшие в себя достижения фило­софской и экономической мысли: технологический, опирающий­ся на универсальность науки как силы, изменяющей общество прямо и непосредственно, вне зависимости от социальных факто­ров, и так называемый социально-этический, рассматривающий современный этап существования и хозяйственной деятельности человека как угрозу для гармонии и равновесия. Оба они оказыва­ют влияние на проводимые разработки и хозяйственную полити­ку, формируют общественное мнение по этим вопросам.

В рамках глобального мышления сформировались основные выводы:

1. о необходимости международного подхода к повышению роли международных органов;

2. о повышении роли и ответственности всех субъектов хозяй­ственной и политической жизни перед всем миром;

3. по выработке и реализации на национальном и международном уровне правовых и общеэкономических условий природополь­зования (стандартов качества, норм, оплаты и т.д.);

4. по координации усилий по достижению строго определен­ных целей на планетарном уровне;

5. о переходе в течение следующих трех десятилетий мировой социоэкономической системы к качественно новому способу раз­вития.

Качественно новый способ развития предполагает создание условий для глобального равновесия, что заставит отказаться от бес­контрольного потребления ресурсов, расточительства в матери­альной и духовной сферах, затрат на вооружение, освободит чело­вечество от загрязнения среды и угрозы катастрофы мировой сис­темы, установит новый цивилизованный мировой порядок.

8