2,2 Разработайте план предварительной работы с детьми к занятию сюжетным рисованием в подготовительной группе на выбранную тему.

При подготовке к рисованию, воспитатель должен приготовить все необходимое: листы, кисти, баночки для воды, краски, тряпочки. Рассматривание картин и рисунков художников – один из способов обучения детей передавать сюжет, строить композицию рисунка. Рассматривание можно проводить, как самостоятельное занятие, а затем - повторно в начале занятия, цель анализа - раскрыть художественные средства картины. Обратить внимание на детали: погода, цвета основные, персонажи. Показ книг, иллюстрированных разными художниками. Воспитатель предлагает темы сюжетного рисования, используя наблюдения окружающего (Наш город, улица, дом)

В подготовительной группе при сюжетном рисовании:

- Расположение сюжета на листе:

1.Дети передают частичную заслоняемость предметов, могут изображать половину предмета или какую-то его часть. (Н-р, только стволы деревьев на заднем плане). 2. Дети передают многоплановость: передний, средний, дальний план. 3. Дети самостоятельно задумывают сюжет и определяют горизонталь и вертикаль листа. 4. Нет четкой линии горизонта, дети сами придумывают сюжет и расположение его на листе.

- Передача величинных соотношений предметов и положение их относительно друг друга – грамотная передача.

- Передача движения:Дети должны уметь рисовать человека лицом, спиной, боком. Передают сгиб рук и ног в локтях (Буратино). Чем старше дети, тем сложнее предмет.

Билет 4

1, Знания, умения и навыки, необходимые для изображения сюжета.

Программа рекомендует учить детей выражать связное содержание, передавать события жизни, картины природы, эпизоды из знакомых книг.

Раздел программы содержит следующие компоненты:

• Расположение сюжета на плоскости листа в аппликации и рисовании

• Передача движения человека, животных, птиц

• Передача соотношения предметов по величине.

Расположение сюжета на плоскости листа в аппликации и рисовании

Младшая группа сюжетного рисования и аппликации нет, но дети постепенно подходят к сюжету осваивают пространство листа (середина, верх, низ, славе, справа)

Средняя группа вводится сюжетное рисование. Дети изображают 2-3 предмета на узкой полосе внизу листа (рядом друг с другом)

Старшая группа дети изображают сюжет на широкой полосе «земли» с линией горизонта, передают глубину пространств, т.е. элементарную перспективу – близкие предметы рисуют крупно, внизу листа, дальние мелко, вверху.

В подготов. группа Дети передают многоплановость – передний, средний, дальний план, передают частичную заслоняемость предметов, могут самостоятельную определить вертикаль и горизонталь листа, изображают рисунок в зависимости от содержания сюжета.

Усвоение ими различных способов расположения изображений в пространстве создает новые возможности для выражения сюжета, связного содержания. Известное согласование изображений в одной «картине» необходимо и в отношении величины предметов. Обучая детей передаче величинных отношений, обращая их внимание на жизненное соотношение предметов по величине, воспитатель постепенно добивается того, что дети начинают понимать и передавать в изображении относительную величину предметов.

Передача движения человека, животных, птиц

Младшая группа нет, т.к. нет сюжета. Изображают отдельные предметы.

Средняя группа дети рисуют образ человека (куклу в длинной одежде, деда мороза, снегурочку) Движения рук простые (без изгибов в локтях), вниз, в стороны, вверх. У животных и птиц – движения головы, лап и хвоста.

Старшая группа дети изображают человека, передавая движения рук и ног. Руки рисуют «мягкие» как у дымковской куклы, без сгибов в локтях.

В подготов. группа дети рисуют человека лицом, спиной и боком, передают движения рук и ног, согнутых в локтях и коленях. Так же, в этом возрасте дети могут передавать положение предметов, относительно друг друга

Передача соотношения предметов по величине.

Младшая группа отсутствует, т.к. нет сюжета

Средняя группа дети допускают ошибки, рисуя девочку выше дома, в котором она живет.

Старшая и подготов. группа при правильном руководстве воспитателя, дети быстро усваивают эти понятия и правильно передают величинные соотношения предметов.

В сюжетном рисунке, лепке, аппликации большей частью возникает необходимость передать действие (недаром и участников такой «картины» мы называем действующими лицами). Это можно сделать, изменив положение всего предмета в пространстве или отдельных его частей: жук может ползти в ту или иную сторону, бабочка и птица летать, рыба плавать. У бабочки и птицы в полете раскрываются крылья, изменяется их вид. Можно изобразить человека, стоящего спокойно с опущенными руками. Но если надо выразить, что он что-то дает другому, руку его следует поднять и протянуть, т. е. изменить ее положение. Если человек наклонился, то сгибается весь корпус, а руки опускаются вниз и т. д.