19,2 Типичные причины неудач в организации и проведении занятий.

Воспитатель всегда тщательно готовится к любому занятию,но каждое занятие даже удачно проведенное может иметь недочеты или менее высокий результат. Ожидал одно,а произошло по другому.

Неудачи:1) плохая дисциплина на занятии – причины: 1) не интересная тема занятия(тема очень сложная или простая); в группе в основном девочки а рис. Машину или наоборот, много мальчиков а тема для девочек. 2) отсутствие игрового приема,не эмоциональное нач.занятия,детей не заинтересовали. 3) воспит.много говорит, много объясняет и показ.дет.-это становится не интересным. Дети должны быть заинтересованы,задействованы.

Н. 2) занятие затянуто или очень короткое – П. 1) не проведена предварит.работа.2) воспитатель много говорит и показывает – рекомендации – проводить предворит.работу и четко проводить и планировать организацион.моменты. 3) воспит.взял тему занятия ,но без учета индивид.особенностей детей, поэтому воспит.пришлось много тратить времени на индивид.работу.

Н. 3) воспитатель взял большой объем работы – П.-дети с удовольствием взялись за работу, но потом им стало не интересно,нудно,монотонно.

Каждое занятие может иметь свои недостатки и неудачи. Поэтому воспитатель должен каждый раз после провед.занятия анализировать его.

Билет 20 Методика обучения изображению зданий.

1. В педагогике разработаны осн-ые мет.обучения. Под м.обучения изобр.деят-сти следует понимать систему действий педагога,органзующего практ-ую и познав-ую деят-сть детей,направл-ую на усвоение содержания программы. Сущ-т неск-ко классиф-ий:1)по тому источнику, из которых дети получают знания:-наглядные(зрение);словесные(уши),практические м-ды(деят-сть),игровые приемы(игра).2)класс-ция Лернера и Скаткина:-информационно-рецептивные(слух,зрение);-репродуктивные(воспроизведение,деят-сть педагога-передача в готовом виде знаний);-метод проблемного изложения(постановка задачи и решение-школьный м-д);-эвристический(поэлементное усвоение-шл.м-д);-исследовате-кий(шк.м-д).3)класс-ция Бабанского от характера деятельности в целом:-м-ды орган-ции и осуществления уч-познават-ой деят-сти(нагл.,слов-ые,практич-кие,индив-ние и коллективные,индуктивные и дедуктивные,репродуктивные и проблемно-поисковые,самост-ные работы учащихся);-методы стимулирования и мотивации обучения(стимулирование и мотивация интереса к обучению, стим.и мотив-ция долга и ответствен-сти);-метод контроля и самоконтроля,письменного контроля и самок-ля,лабораторно-практического контроля и самок-ля).

Мл.гр.:изобр-ют дом для куклы,для птички(части бол.,детали маленькие).Предмет сос-т из 2хчастей:стена,крыша; деталей:окно,труба. Стена-квадратная,крыша-треуг-ая. Четкие геометрич.фигуры.Цвета по прогр-мме.Величина:кв.стена-бол.,кв.окно-мал.Технич.з.:краска-гуашь(умение польз.гуашью:поставили гуашь,окунули до железн.наконч-ка,сняли лишние,промыли круговыми движ-ями,промокн-ли в салф-ку).Рисуем толстой кистью ПЛАШМЯ(закрашиваем плашмя св-вниз,сл-напр,можно вдоль.Сначала землю. Окно также.Накладываем краску на краску подождав пока высохнет).Ср.гр.(стали старше,внимание дольше-м.рассм-ть предмет,рука стала тверже-м.дольше рис-ть):Изобразит.зад.:1)рису-ют 1-2многоэт-ые дома,2)прямоуг-к стены гориз-ный или вертик-ый,3)рисуют разные формы крыш(треуг.,высокая трап-ция,низкая трап-ия,плоская форма крыши-прямая черта),4)дома разного цвета (по ср.гр.)5)рис-ют сказочные дома.Технич.зад.:рисуем плашмя. То что рисуем кистью плашмя-это стена,то,что остается-это окошечки(стена-снизу вверх,простенки-гориз-но).Окна закрашиваем поверх краски.Можно дом вдали-окна мазками,примакинвание.Ст.и подг.гр.:Изобраз.з.:-рис-ют реальные дома,-сказочные,-передача фактуры поверхности предмета(изображ-т мат-л,из которого построен дом).Напр.:кладка стен:-кирпичная,-бревенчатая,-каменная.Крыши:жестяные крыши,черепичная,соломенные,дощатая. В подг.гр.:-шпили,башни,купола фигурные(луковичной формы и пр.); -окна:расстекловка; ставни и наличники(деревянный или сказочный дом.).В ст.гр.передаю при рис-нии дома большее кол-во мелких деталей(отсюда,запомин-т лучше,рисуют лучше):печные трубы,водосточные,номерные знаки,балконы,арки,витрины маг-ов,лесенки и пр.В подг.гр.дети передают индивидуальные (узнаваемые)особенности зданий,рисуют Адмиралте-во,Петроп.кр.,Смольный.Дети должны передавать архитектурные украшения!

20 (2) Показ возможн использ дидакт игр для воспит чувст цвета МЕТОД:способ совместной деят-ти педаг.и детей на решение обучающих задач(дидактических)-словесный,практ, нагляд. Игровой.метод переносит учебное действие в условный план,который создается системой правил или сценарием.Ребенок полностью входит в игровую ситуацию,педагог отказывается от прямого обучения,замечаний ,порицаний и тоже играет с детьми.Это-ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА.,2 функции:совершенствование, закрепление знаний,напр. «Светофор» и усваивают новые знания и умения,напр. «Север,юг,запад,восток»-уч-ся ориентир.по коипасу.ВООБРАЖАЕМАЯ СИТУАЦИЯ В РАЗВЕРНУТОМ ВИДЕ: «Магазин цветов»-совершенствуют знания о я народно-приклад.искусство, .ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ-внезапное появление объектов,игрушек, выполнение восп. Различ.игровых действий.-загадывание и разгадывание загадок,введение эл-тов соревнования(в стар.гр) Дидактич игра относится к играм с правилами,которым подчиняются все. Игровые действия помогают решить поставленную задачу. По дидактическому материалу делятся на игры с предметами, настольно-печатные, словесные. Дидактич игры использ на всех методиках и ИЗОдеят-ти. Виды занятий в ИЗО(лепка аппликац, рисование)1)предметное,2)сюжетн;3)декоративн. Поэтому дидакт игры, обучающие изображать предмет, сюжет, декор.Сюжет»Маша пошла в лес»(3Маши-бол, мал, сред) 3Домика бол малсред. Маша убежала далеко –она маленькая, Домик вдалеке мален ит.д.

Особая группа игр по цветоведению. Реб берет кисточку и обмакив в краску, чтобы сочетались с фоном(пластелин тоже самое).Цветоведение-это наука о цвете об основных составных первого порядка и дополнит цветов (напротив друг друга в круге), о цветовых сочетаниях,о смешении цветов, о цветовой гармонии. Дидакт игры по цветоведению:1)это игры, обучающие различать узнавать называть цвета.2) дид игры, показ, что каждый цвет имеет множество оттенков(тоновая растяжка)например»Белочки и домики»; по принципу парности «Отнеси письмо» и т.д.метод прикладывания. Тоновая растяжка: чем больше белила, тем нежнее цвет. Напр: «Подбор кленовых листьев», «Найди такой же бантик к платью».Правило: брать все время самый темный тон. «Закинь мячики в сетку»»лото» карточки-тебе синий, тебе темно-син и тд 3)Игры на спектр:это радуга.Кажд охотник…Дети должн знать 7 цветов.,название последовательность»Радужный фонарь,рыбка, бабочка,птичка» «вида обучения: на закрепление»Выложи вторую половину радуги»Игра 10 элементов-7 цветов радуги в старш.дошк.возрасте. 4) Холодные и теплые цвета. Скольковокруг цветов и оттенков Все получены из трех основныхи + черный и белый. Каждый цвет имеет оттенок и решили называть на холодн: снега льда, гроз тучи(серый, синий, фиолет) Тепл:красный, оранж, желт. Игры-парности: Разложить на 2 группы теплые и холодн цвета «Мы у Снежн королевы в гостях» , «В гостях у солнышка» и т.д. 5) Цвета имеющие образные названия: напр: игра карточки цветов и предметов(Лимон-лимонный цвет, малина-малиновый и тт.д)