
- •15. Физическая реабилитация при забол. Ссс
- •8.4.2. Миокардит
- •8.4.3. Функциональные нарушения (изменения) в работе сердца у детей
- •8.4.3. Функциональные нарушения (изменения) в работе сердца у детей
- •16. Физическая реабилитация инв. С нарушением интелекта.Понятие об олигофрениии деменции, особенности их физического развития, физ. Качеств,работоспособности и особенности физ. Реаб.
- •19. Виды локализации переломов позвоночника икостей таза. Этапы физ р еаб. При указанных переломах
- •Виды и периодизация физической реабилитации. Медицинская, социальная, профессиональная виды реабилитации
- •22Технология Врачебно-педагогического контроля в учебно тренировочном проце сселиц с отклонениями в состоянии здоровьяю
- •23 Коррекционно- развивающая направленность физкультурно- оздоровительных воздействий. Основные педагогические принципы работы с детьми, имеющими нарушения в состоянии здоровья.
- •25 Анамнез как метод исследования здорового и больного человека. Методы исследования оценки физического развития
- •26. Понятие оДцп. Этиология. Патогенез. Сопутствующие заболевания и вторичные нарушения. Двигательные нарушения.
8.4.3. Функциональные нарушения (изменения) в работе сердца у детей
При данных состояниях отсутствуют органические поражения миокарда". Имеющиеся нарушения функции сердца связаны с интенсивным ростом олорно-двигательного аппарата ребенка в период первого скелетного вытяжения (6—7 лет) или в период полового созревания. При этом движущая функция сердца может быть сниженной или даже нормальной. Нередко единственным симптомом является появление шумов при аус-культации сердца. В других случаях наряду с этим отмечаются тахикардия, повышенная утомляемость и потливость.
Одним из эффективнейших средств нормализации деятельности организма ребенка, подростка являются занятия физическими упражнениями в различных формах: ЛГ, занятие физкультурой, спортом (после врачебного освидетельствования). Занятия ЛГ проводятся в дошкольных учреждениях, школах, поликлиниках, врачебно-физкультурных диспансерах и др. Задачами ЛГ являются: оказание общеукрепляющего воздействия на растущий организм, активизация экстракардиальных факторов кровообращения, адаптация ССС к постепенно возрастающим физическим нагрузкам. Занятия проводятся малогрупповым методом курсами по. 1,5—2 мес. Используются ОРУ и ДУ в соотношении 4:1, диафрагмальное дыхание, упражнения для всех мышечных групп с предметами и без предметов,
Средства ЛФК: физические упражнения с предметами и без предметов, естественные факторы природы, массаж. Начиная со свободного режима в занятия ЛГ включаются велотренажер, игры. Учитывая возрастные особенности детей, в комплекс ЛГ (начиная со 2-го периода) включаются упражнения на воспитание и закрепление навыков правильной осанки. Лечебный массаж также является эффективным средством активной функциональной терапии. Рекомендуется использование сегментарного и точечного массажа для устранение застойных явлений в малом и большом кругах кровообращения. Проводится массаж паравертебральных зон спинномозговых сегментов (Ц—L2, C7—С4), спины, шеи, вибрация 7-го шейного позвонка, сдавливание и растяжение грудной клетки, ее сотрясение, массаж верхних и нижних конечностей.
движные игры, плавание. В начале курса ЛФК преобладают положения сидя, потом — стоя и в ходьбе. Количество повторений упражнения — 6—8 раз.
Обязательными методическими условиями на занятиях ЛГ с детьми при различных заболеваниях ССС является регистрация ЧСС до, после и в середине занятия и проведение тестовых проб. Ниже приведены показатели ЧСС для детей разного
возраста в состоянии покоя.
16. Физическая реабилитация инв. С нарушением интелекта.Понятие об олигофрениии деменции, особенности их физического развития, физ. Качеств,работоспособности и особенности физ. Реаб.
Понятие об олигофрении. Олигофрения (от гр. oligos — «немногий», и phren — «ум») — одна из групп умственной отсталости, различная по этиологии и патогенезу болезненных изменений, объединенных общим клиническим проявлением недоразвития головного мозга. Основное проявление олигофрении — психическое недоразвитие, патологическое состояние, результат действия этиологического фактора, вызывающего задержку развития. Олигофрения характеризуется врожденным или приобретенным в раннем детстве (до 3 лет) общим психическим недоразвитием.
С учетом клинико-ге-нетических особенностей олигофрению разделяют по этиологии на 4 группы.
Олигофрения вследствие наследственных заболеваний (ген ные, хромосомные). Генные (фенилкетонурия) возникают вследствие эндогенных воздействий в виде дефектов обме на веществ. При хромосомных заболеваниях (синдром Да уна) этиологическими факторами являются: возраст мате ри 35—45 лет, повышенная ионизирующая радиация, ви русная инфекция, интоксикации (7—15% всех случаев).
Олигофрения вследствие воздействия вредных факторов в период внутриутробного развития составляет 70% всех слу чаев. К таким факторам относят инфекции (краснуха, грипп); биологическую несовместимость крови матери и ребенка (резус-конфликт); эндокринные нарушения (крети низм); родовые осложнения (узкий таз, преждевременное отхождение вод, аноксия).
Олигофрения вследствие воздействия вредных факторов в постнатальный период. К ним относят: перенесенные в ран нем детстве осложнения гриппа, кори, краснухи и др. (ме нингит, энцефалит).
Олигофрения как следствие отрицательных психосоциаль ных влияний (семейные условия в раннем детстве.
Выделяют 3 степени: дебильность, имбецильность, идиотия.
В реабилитации инвалидов с поражениями ЦНС могут широко использоваться разнообразные средства физического воспитания. Вместе с тем они должны быть строго подобраны в соответствии с коррекционно-компенсаторными задачами и учетом особенностей контингента.
Задачи физической реабилитации:
создание условий для правильного физического разви тия;
коррекция функций дыхательной и сердечно-сосудистой системы;
улучшение координации и формирование навыка ориен тации в пространстве;
формирование навыка произвольного напряжения и рас слабления мышц;
нормализация всех функций организма;
повышение общего тонуса организма
.В физической реабилитации олигофренов должны широко использоваться все средства физического воспитания. Правильно подобранные и дозированные, они являются мощными аф-ферентациями, адресованными в различные отделы ЦНС, которые изменяют соотношение возбудительных и тормозных процессов в коре больших полушарий и могут быть направлены на перестройку патологических условных рефлексов, возникших в процессе заболевания. В реабилитации умственно отсталых выделяют: общеподготовительные и общеразвиваю-щие упражнения, используемые в малых формах занятий, и специальные (ходьба, бег, лазание и т. д.), которые обычно не относятся к этой группе.
Игра как средство реабилитации имеет большое значение в процессе коррекции и обучении олигофренов с учетом специфики их основного дефекта. Подвижные игры являются эффективным средством коррекции моторных дефектов. Характер игры следует придавать любому упражнению, что определяется особенностями уровня интеллектуального развития олигофренов, равного умственному развитию 4—12-летнего здорового ребенка, основным видом развития и деятельности которого является игра.
В реабилитации умственно отсталых детей используют 2 группы методов: реабилитационно-педагогические и спортивно-педагогические. К реабилитационно-педагогическим относятся: компенсация — метод формирования заменителей, кор-
рекция — метод устранения нарушений, подкрепление — метод сохранения достигнутого уровня. Из спортивно-педагогических используются: метод строго регламентированного упражнения, т. е. упражнений, выполняемых по определенной схеме и дозировке в занятии; игровой метод. Формы занятий в реабилитации умственно отсталых имеют свою специфику. Для этой категории целесообразно использовать индивидуальную, групповую и индивидуально-групповую форму занятий. Наиболее эффективными будут индивидуальная и индивидуально-групповая формы в связи с особенностями контингента и степенью обучаемости олигофренов.
Самостоятельно заниматься люди с нарушенным интеллектом не могут. Занятия с олигофренами строятся по общепринятым принципам. Имеют вводную, основную и заключительную часть. Физиологическая кривая нагрузки, как правило, одно- или двухвершинная. Количество упражнений на первых занятиях колеблется в пределах 6—7, постепенно увеличиваясь до 10—15. Дозировка каждого упражнения не превышает 4—6 раз.