25.03 Психология восприятия

КЛАССИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ВОСПРИЯТИЯ:

1) интеракционизм - сенсорный опыт определяется состоянием сенсорных нервов или их мозговой проэкции

2) интроспекционизм - предмет психологического исследования - содержание сознания, в частности его сенсорные качетсва атрибуты. "Структуралистуий подход" (титчинер) - поиск элементов сознания путем интроспекции. После анализа наступает стадия агрегации, или синтеза компонентов. Для объяснения перцептивного синтеза привлекались законы ассоциации и внимания.

3) функционализм - образ восприятия - это функция перцептиивной системы. Идеи функциональизма - в основе теории бессознательных умозаключений Гельмгольца.

Основа работы перцептивной системы - жизненный опыт, фиксирующийся в форме представлений. Сопряжение представлений достигается за счет привычных, повторяющихся на практике "умозаключений".

"Эмпирическая" точка зрения противопоставлялась "нативизму", признающих врожденных стимульно-сенсорных связей. Доказательства эмпиризма - опыты Стрэттона.

4) гештальттеория восприятия. Признается первичность сознательных объектов, отвергается элементаризм.

Были сформульированны принципы (законы организации) в соответствии с которыми части комбинируются в устойчивое тело. Выделены понятия "фигура" и "фон".

Важным компонентом восприятия являются законы структурного восприятия, описанные гештальтпсихологами:

1) сходство. в фигуру объединяются элементы, сходные по форме, цвету, величине.

2) близость. В фигуру объдиняются элементы, близко расположенные.

3) "общая судьба". Если группа воспринимаемых объектов смещается или движется относительно других элементов в одном наавлении и с одной скоростью мы начинаем их объединять в одну фигуру.

4) "вхождение без остатка"

5) "хорошая линия". Фактор определяет избирательность восприятия двух или более пересекающихся или качающихся линий (стараемся сложную фигуру разложить на более простые).

6) замкнутость. Из двух или серии взаимосвязанных замкнутых и разомкнутых фигур воспримаются сначала замкнутые.

7) установка или поведение наблюдателя.

8) прошлый опыт. Хорошо понятная фраза, написанная без пробелов, воспринемается в ее истинном смысле.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ВОСПРИЯТИЯ

1. теория конструктивного восприятия. восприятие - это результат того, что поступает через сенсорную систему и что мы узнаем из опыта.

несмотря на изменения паттерна первоначальных стимулов мы можем узнать обюект из-за подсознательного умозаключения, почредства которого мы объединем информацию из нескольких источников для конструирования восприятия.

мы видим, благодаря мозгу с его запасом знаний и глазам (и другим органам чувств), которые обеспечивают нас новой информацией.

2. Теория прямого восприятия (гибсон). Стимул содержит достаточно информации для правильного восприятия и не требует внутренних репрезентаций. Воспринемающий в процессе восприятия делает минимальную работу - мир предлагает достаточно информации и ему остается лишь конструировать образы восприятия и делать умозаключения. Воспричтие заключается в прямом получении информации из окружения.

3. когнитивно-аттенционная теория восприятия времени. Внимание челвоека распределено между двумя "процессорами" - "процессором" обрабатывающим информацию невременного характера и когнитивным таймером, обрабатывающим временную информацию.

Восприятие времени - когнитивная конструкция, продукт умственной активности, определяемой природой и масштабом когнитивной обработки информации, выполненной за данный промежуток времени.

Теория Орнштейна. Количество и сложностьсобытий, имевших место в определнный период времени, а так жеэффективность их кодирования и сохранения в памяти, влияют на количество информации, которую нужно обработать. Восприятие продолжительности данного периода времени так же зависит от этих факторов.

4. модель перциптивного цикла (Найсер).

Состоит из:

1) схема (направляет) - часть перцептивного цикла, которая является внутренней по отношению к воспринемающему. Она модифицируется с опытом и спцифична в отношении того, что воспринемается. Схема принемает информацию и изменяется под влиянием этой информации. Схема наавляет исследовательскую деятельсность, благодаря которой открыватся доступ к новый информации, вызывающей изменения схемы. схема формируется при накоплении опыта, сначала они грубы и приблизительны, затем становятся дифференцированными и точными.

2) исследование (выбирает)

3) объект внешнего мира (модифицирует)

5. Концепция обнаружения сигнала. Любой сигнал воспринемается на фоне шума. Сама сенсорная система создает шум. Сигнал сливается с шумом, становится плохо отличимым от него, особенно при малой интенсивности.

Шум может быть слабым или сильным. На правильсность ответа влияют сенсорные способности анализаторов, с другой стороны - компонент принятия решения. Факторы принятия решения - вероятности сигналов значение, которое имеют правильные ответф и ошибки обнаружения.

Вероятность обнаружения сигнала слабого по силе, зависит от цены вопроса. Ошибки пропуска (сигнал есть но его не замечают) - цена ответа невысока. ложные тревоги (сигнал нет, но его замечают) - цена ответа высока.

МОТОРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ВОСПРИЯТИЯ

Без движения внешних органов восприятия или заменяющего его внутреннего движения, формирование адекватного образа не происходит.

Для правильного восприятия необходимы постоянные упражнения и приток информации. Сенсорная депривация (потеря информации от органов чувств).

Необходима постоянная настройка на внешний мир. С возрастном процесс перцептивного исследования входит в привычку. В начале ее формирования лежит врожденный ориентировочный рефлекс. он возникает и подкрепляется каждый раз, когда появляется новый стимул.

Важным моторным компонентом воспричтия являются моторыные процессы:

1) движеня руки

2) движения глаза

3) движения гортани

4) поворот головы

5) движения языка

6) движения в строну и от предмета

Их роль уподобление динамики движений в рецептирующей системе воспринемаемым свойствам внешнего объекта.

Анализ функций движений руки при осязании и глаза в процессе зрения показал, что они разделяются на:

1) движения поисковые, установочные и корректирующие. Поиск объект и размещение на исходную позицию.

2) гностические, перцептивные движения, участвующие в построении образа в измерении пространнственных характеристик объекта, в опознании знакомых объектов.

Движения глаза:

1) прослеживающие - плавные движения, позволяют глазу непрерывно фиксировать объект.

2) саккадические - быстрые скачки глаз, наблюдаемые при рассматривании объектов.

Восприятие - это система перцептивных дейтсвий, овладение ими требует спеиального обучения и практики.

Ананьев выделял перцептивные дейтсвия:

1) измерительные - оценка велечины объекта

2) соизмерительные - соотношение нескольких объектов

3) постороительные - построение перцептивного образа

4) котрольные - сличение образа с особенностями предмета

5) корригирующие - исправляющие ошибки в образе

6) тонически-регульяторные - поддерживающие мышечный тонус.

ВОСПРИЯТИЕ И МЫШЛЕНИЕ

Образ восприятия - результат мыслительного процесса. Восичтие это процесс связанный с активным поиском неободимых достаточных признаков. Последовтельнсоть актов:

1) первичное выделение комплекса стимулов и пнятие решения о том, что они относятся к определнному объекту.

2) поиск в памяти аналогичного по сотаву ощущений комплекса признаков, сравние с которым воспринятого позволяет судить, что это за объект.

3) отнесение объекта к определенной категории с поиском дополнительных признаков, подтверждающих правильнсоть решения.

4) окончательный вывод о том, что это за объект, с приписыван ем к нему нще не воспринятых свойств, характерных для данного класса.

При восприятии решаются задачи узнавания:

1) автоматическое узнавание в действии: адекватная реакция на привычный раздражитель.

2) узнавание, связанное с чуством знакомости, но без возможности отождествления узнанного предмета с ранее воспринятым.

3) опознавание - отождествление предмета восприятия с ранее воспринятым.

С помощью опознания человек решает 2 типа задач:

1) объект опознавания принадлежит к некоторому множеству, к нему же принадлежит другой объект.

2) объект прмнадлежит к множеству, к нему же принадлежит совокупнсоть едметов. Необхожимо нацти тот, с которым объект свчзан цказанным отношениям.

По способу выполнения задачи опознавания делятся на:

1) задачи, решаемые с помощью проверки признаков, процесс решения происходит сукцессивно, происходит поэлементное обследование объекта, постепенное выделение опознавтаельных признаков

2) задачи, решаемые путем сравнения с эталоном, процесс решения происходи сисультанно, решение протекает по ранее отработанной программе.

Запорожец А.В. - теория развития восприятия путем формирования перцептивных действий. овладение перцептивными действиями происходит путем усвоения внешнедвигательных форм обследования свойств объекта с применением материальных эталонов и последующей их интериоризацией. Реальные манипуляции с объектами замещаются свернутыми движениями рецепторных органов анализаторов, а материальные эталоны заменяются эталонными представлениями.

Развитие восприятия по этой теории:

1) в первые мечяцы жизни реьенка развитие перцептивных действий опережает развитие телесных движений и оказывает на них существенное влияние.

Ориентировочные реакции ребенка сложны и выполняютя при помощи различных анализаторов. Благодаря точной установке рецепторов ребенок в первые месяцы способен зрительно различать старые и новые для нео объекты ро величине, цвету, форме.

2) с 3-4 месяцев сенсорные функции, включаясь в обслуживание манипуляционных действий, перестраиваютсч на их основе и приобретают характер совеборзаных ориетировочно-исследовательских, перцептивных дейтсвий.

3) в раннем возрасте 1-3г. воспричтие активно формируется благодря возможности самостоятельно перемещаться в пространстве и активно исследовать окружающий мир. 2-3г. происходи соединение восприятия с мышлением и речью.

4) при переходе от раннего к дошкольному (3-7) у детей под влиянем игровой и конструктивной деятельсности кладываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность мысленно в зрительном поле расчленять видимый предмет на части, исследуя их в отдельности и объеденяя в единое целое.

помимо контура выделяются его структура, пространнственные особенностии тд.

5) школьный возраст - становление сложных видов восприятия (восприятие времени), перцептивные дейтсвия становятся целенаправленными и сокращенными.

СЕНСОРНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Предполагает усвоение выработанных нобществом систем сенсорных эталонов. среди них- шкала музыкальных звуков, решетка фонем различных языков, системы геометрических форм, названия цветов, сравнение размеров. Эталоны становятся оперативными единицами восприятия, опосредуют перцептивные дейтсвия реьенка.

Сенсорные эталоны требуют специального обучения.

По запорожцу, формирование перцептивных действий под влиянием обучения проходит ряд этапов:

1) перцептивные проблемы, связанные со становлением адекватного образа, решаются в практическом плане с помощью материальных дейтсвийс предметами.

2) сенсорные процессы превращаются в перцептивные дейтсвия, которые осуществляются с помщью движений рецепторынх аппатаратов и предвосхищают последующие практические действия. Дети знакомятся с пространственными свойствами предметов с помощью развернутых ориентировочно-исследовательских двидений рук и глаз.

3) начинается процесс сворачивания перцептивных дейтсвий, их сокращения до необходимогои достаточного минимума.

4) внешне ориентировочно-исследовательское детсвие превращается в идеальное (внутреннее).