4. Многодетные семьи

Многодетной сегодня называют семью, имеющую трех и более детей.

В настоящее время количество многодетных семей активно снижается. Многодетная семья устойчиво занимает 5,7% от об­щего числа семей¹.

В развитии и воспитании детей в многодетной семье есть положительные и отрицательные стороны, свои трудности и проблемы.

Отличительной особенностью, прежде всего, является то, что у детей воспитываются такие качества личности, как чуткость, че­ловечность, ответственность, толерантность, уважение к старшим, способность к общению и быстрой адаптации, умение сочетать свои потребности с потребностями других детей и взрослых.

К негативным характеристикам можно отнести то, что дети из многодетной семьи нередко ощущают недостаток внимания, любви, заботы. У них проявляются агрессивность, неадекватная реакция на жизненные ситуации, категоричность в суждениях (ocoбенно у старших детей), стремление к лидерству. Как показывают исследования ученых, дети из многодетных семей чаще становятся на социально опасный путь поведения, почти в 3,5 раза чаще! чем дети из семей других типов. Ученые отмечают особенности таких детей в развитии познавательных психических процессов и физическом развитии. Так, исследования Т. А.Думитрашку показали, что уровень вербального интеллекта, способность к абстракции, память, уровень креативности детей из многодетных семей значительно чаше оказываются ниже, чем у детей единственных. По данным А.Анастази, в популяциях с высоким уровнем рождаемости наблюдается снижение уровня интеллекта. Согласно А. Ершовой, к 10 годам у детей из многодетных семей обнаруживается существенное отставание в росте от сверстников (причем сильнее всего оно проявлялось в группе мальчиков и девочек, имевших трех и более старших братьев и сестер, — они были в среднем на 2,5 см ниже остальных детей своего возраста). Этому способствует ряд причин. Назовем наиболее значительные из них. Многодетные родители по сравнению с родителями, имеющими одного или двух детей, испытывают перегрузки как физического, так и психического плана, лишены возможности уделять внимание каждому ребенку в равной мере, утрачивают чувство спра­ведливости в отношении детей, проявляют к ним неодинаковую привязанность, не интересуются их увлечениями и занятиями. Сильное негативное влияние на развитие детей оказывает и низкий материальный уровень многодетной семьи. Родители не име­ют возможности удовлетворить потребности и интересы детей. Исследования экономического потенциала семей показывают, что большинство многодетных семей живут за порогом бедности.

5. Особенности воспитания детей в неполной семье

Проблема воспитания детей в неполной семье сегодня особен­но актуальна для нашего общества.

Какую же семью следует считать неполной? По мнению уче­ных, сейчас в российском обществе слово «семья» имеет много значений и необязательно подразумевает наличие отца, матери и детей. Неполной семьей называется семья с одним родителем. По данным И.В.Дементьевой, в каждой пятой российской семье с несовершеннолетними детьми отсутствует один из родителей. Причинами увеличения количества неполных семей являются: рост количества разводов (каждый второй брак распадается), вне­брачных рождений, раздельное проживание родителей, повыша­ющийся уровень смертности.

По составу родителей неполные семьи подразделяют на непол­ные и функционально неполные, по социальному статусу и матери­альному положению — на благополучные и неблагополучные, из последних выделяются семьи группы риска и асоциальные семьи.

Кратко охарактеризуем каждую из них.

Неполная семья — это семья, в которой из-за развода или смерти отсутствует один из супругов. Типичный вариант непол­ной семьи — это мать с ребенком (детьми), или семья без отца («материнская семья»). Здесь необходимо отметить, что количе­ство неполных семей с отцом также растет («отцовская семья»).

Функционально неполная семья — нуклеарная семья (полная по формальному составу), в которой один из супругов не может постоянно выполнять свои функции из-за тяжелого или хрони­ческого заболевания, специфики профессиональной деятельно­сти (врачи «скорой помощи» и больниц, учителя, артисты, работ­ники радио и телевидения), длительного отсутствия (геологи, во­енные моряки, машинисты, летчики, проводники).

Причем и неполная, и функционально неполная семья может попасть в группу риска. Первая — в силу ролевой перегрузки оставшегося ее члена, вторая — в случае неразумного планиро­вания функциональных обязанностей и особенностей сочетания самореализации личности в профессиональной деятельности и семье.

Благополучная семья — семья, успешно справляющаяся со своими функциями, в этой семье есть необходимые материаль­ные, психологические и другие внутренние ресурсы, обеспечи­вающие полноценное воспитание и развитие ребенка.

Неблагополучная семья — семья, имеющая низкий социальный статус и не имеющая возможностей обеспечить развитие личности ребенка на достаточном уровне, удовлетворив его эмоциональные, социальные, материальные и другие потребности. В таких семьях ребенок фактически безнадзорен и, следовательно, на него воз­действуют отрицательные примеры (Н.Д.Левитов).

Семьи группы риска — это малообеспеченные семьи, которые с трудом справляются с задачами воспитания ребенка. Им присуще наличие некоторых отклонений от норм, не позволяющих определить их как благополучные.

Асоциальная семья — такая семья, где дети предоставлены сами себе, а родители ведут аморальный, противоправный образ жизни. В асоциальных семьях никто не занимается воспитанием детей. Дети, по сути, являются безнадзорными, брошенными. По психологическим и физическим показателям дети отстают в раз­витии и нередко становятся жертвами насилия и со стороны ро­дителей, и со стороны других граждан того же социального слоя.

Неполные семьи сталкиваются с множеством проблем.

Это, прежде всего, проблема здоровья детей. Ученые пришли к выводу, что дети из неполных семей значительно чаще, чем дети из полных семей, подвержены острым и хроническим заболева­ниям, протекающим в более острой форме. При этом неблагопо­лучные показатели здоровья детей связаны не только с влиянием стрессов развода, но и с низкой медицинской активностью мате­ри (отца). Таким образом, основными факторами риска здоровья в неполной семье являются: наличие вредных привычек, соци­ально-бытовая и жилищная неустроенность, несоблюдение ги­гиенических норм жизни, самолечение и т. п.

Другая, не менее важная проблема — одиночество родителя. Часто между родителем и ребенком складываются достаточно близкие отношения, но это может в дальнейшем способствовать развитию чрезмерной привязанности детей к родителю и мешать развитию самостоятельности и автономности детей. Одинокие матери и отцы склонны сильнее переживать по поводу неприят­ностей у детей, чем родители, состоящие в браке. Одиноким ма­терям труднее поддерживать дисциплину в отличие от полных се­мей, где авторитет матери поддерживают отцы. Согласно некото­рым исследованиям, у мальчиков, воспитывающихся без отцов, чаще отмечаются асоциальное поведение, неподчинение автори­тету учителей и взрослых, низкий самоконтроль. Отсутствие отца также сказывается на развитии девочек. У девочек, лишившихся отца из-за развода, в подростковом возрасте проблематично скла­дываются отношения с мужчинами. Нередко у них проявляется открытая агрессия, им свойственны неразборчивость и беспорядочность в сексуальных отношениях. Девочки, у которых умерли отцы, ведут себя иначе. Они более застенчивы и испытывают дис­комфорт в присутствии мужчин (К. Флэйк-Хобсон, Б. Е. Робинсон, П. Скин). Тяжелее всего отсутствие отца переносят мальчики до 4 лет (Хетерингтон). Более старшие мальчики привыкают к это­му, особенно если мать поощряет их самостоятельность, рассуди­тельность, прививает им поведение, свойственное мужчинам. Разумное поведение матери по отношению к уходу мужа помогает ребенку быстрее адаптироваться к новым условиям жизни в неполной семье. Тем не менее российские ученые отмечают, что мальчик, воспитывающийся без отца, практически обречен на трудности освоения полоролевого поведения, так как в условиях дефицита образцов мужского поведения маскулинная идентич­ность формируется не по принципу подражания образцу — отцу, а как бы «от обратного» (О. А. Карабанова). Всем хорошо извест­на фраза, которую произносят в адрес мальчика: «Не смей пла­кать, ты же не девочка!» Мальчик, таким образом, приравнива­ется к «не-женщине», а его поведение как мужчины строится как прямо противоположное поведению женщины (О. А. Карабанова). Очевидно, что такая реально заданная модель мужского поведе­ния для мальчика сочетает в себе как маскулинные, так и феми­нистские черты. В итоге формируется у мальчиков не истинная маскулинность, а так называемая гротескная маскулинность, т.е. фемининность со знаком «минус».

Дети из неполных семей в силу специфики формирования и проявления их проблем требуют индивидуального педагогическо­го подхода, учитывающего особенности жизнедеятельности семей с одним родителем.