ЗМІСТ

ЗМІСТ 3

АНОТАЦІЯ 5

ВСТУП 6

1. ТЕХНІЧНЕ ЗАВДАННЯ 8

1.1. Призначення та область застосування програмного продукту 8

1.2. Функціональні вимоги до програмного продукту 8

1.3. Кваліфікаційні вимоги до програмного продукту 9

1.4. Вимоги до умов експлуатації програмного продукту 10

2. ДОКУМЕНТИ ТЕХНО-РОБОЧОГО ПРОЕКТУ 12

2.1. Інформаційне забезпечення програмного продукту 12

2.2. Структура програмного продукту 13

2.3. Опис інтефейсу програмного продукту з користувачем 17

2.4. Тестування програмного продукту та його результати 22

ВИСНОВКИ 24

ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ТА ІНФОРМАЦІЙНИХ РЕСУРСІВ 25

ДОДАТОК 26

Анотація

Пояснювальна записка до курсової роботи на тему «Створення підсистеми «Підсумкові тести» АІС «Тести 2013»» складається з вступу, двох основних розділів, висновків, списку літератури та додатків.

Створений програмний продукт виконує комп’ютерне тестування по декількох або всіх розділах навчальних дисциплін з використанням пакетів тестів, створених програмним продуктом «Формування пакету тестів АІС «Тести 2013»».

У вступі наведена характеристика використання інформаційних технологій в навчальних процесах, обґрунтування доцільності створення програмного продукту, сформульовані проблеми дослідження та мета курсової роботи.

В першій частині курсової роботи наведені розділи технічного завдання до програмного продукту, а саме: призначення програмного продукту, функціональні, кваліфікаційні та експлуатаційні вимоги.

Характеристика створеного програмного продукту наведена у другій частині курсової роботи. Тут представлені окремі розділи техно-робочого проекту: структура програмного продукту, опис інтерфейсу з користувачем, план тестування, інструкція по експлуатації програмного продукту.

У висновках підведені підсумки виконання курсової роботи.

Список літератури містить перелік літературних джерел, які були використані при виконанні курсової роботи.

В додатку наведений текст програмного продукту.

ВСТУП

Комп’ютеризація освіти – це базисна складова процесу її інформатизації, яка пов’язана зі створенням інформаційно-комунікативного навчального середовища, формування його загальносистемних програмно-технічних комп’ютерних елементів – комп’ютерних і комп’ютерно орієнтованих засобів навчання, комп’ютерних мереж і засобів телекомунікації, у тому числі в межах глобальних комп’ютерних мереж, забезпеченням можливості їх експлуатації, обслуговування, оновлення й розвитку.

Застосування ІКТ у навчанні відрізняється від її використання у будь-якій іншій сфері людської діяльності, бо традиційна функція „інформувати” поєднується з функцією „навчати”. Для інформування комп’ютер асимілював усю „паперову” культуру з метою організації сприймання текстів і пошуку їх на вимогу користувача: він знайшов підходи для стимулювання уяви, винайшов віртуальний світ та озвучив його. Навчальна функція комп'ютера полягає в керуванні навчальною діяльністю. ЕОМ лише тоді здійснює дидактичні функції, коли в її керуючому впливі враховуються як завдання, що вирішуються учнем, так і певна навчальна мета.

Специфіка ІКТ визначається можливостями комп'ютера, як засобу навчання, пов'язані з його технічними характеристиками, що відкривають новий простір для навчання. Серед переваг, зумовлених його технічними властивостями, передусім називають великий обсяг пам'яті й величезну швидкість пошуку інформації. ЕОМ моделює ситуації, які недоступні в нормальних умовах, а також різноманітне подання інформації: у вигляді тексту, графічного зображення, із застосуванням мультиплікації. Водночас, комп'ютер надає в розпорядження користувача цілий ряд інструментів, які значно вдосконалюють процес праці.

Використання комп’ютерів у процесі навчання дозволяє розширити зміст пізнавальних завдань для студентів: на будь-якому етапі навчання дати таке завдання, яке допомагає з'ясувати, наскільки студент зрозумів значення викладеного матеріалу або наскільки доступна сама форма викладання.

За допомогою комп'ютера можна використовувати завдання на проникнення в деяке середовище. Йдеться про завдання, під час виконання якого той, хто навчається, своїми діями сам змінює ситуацію, неначе виступає активним її учасником. Крім того, використання комп’ютерів у навчальному процесі дозволяє застосовувати завдання дослідницького типу, формує уміння самостійно обирати завдання, а також завдання на моделювання певної ситуації.

Метою курсової роботи є створення програмного продукту, який забезпечуватиме автоматизований спосіб контролю знань студентів шляхом проведення підсумкового тестування по декількох або всіх розділах навчальних дисциплін.

Структура курсової роботи. Курсова робота складається з вступу, двох основних розділів, висновків, списку використаних джерел та літератури та додатку.