Глава 2. Экспериментальное исследование наличия страхов (уровня адаптации) у учащихся 1 класса

2.1. Методы и организация исследования

Актуальность и значимость проблемы, связанной с наличием страхов у детей младшего школьного возраста, проанализированные в первой главе, позволили определить направление исследования. Задачами констатирующего этапа были определены:

1. Выявить детей несумевших адаптироваться к школе

2. Выявить является ли страх одной из причин дезадаптации

Экспериментальная работа проводилась в естественных педагогических условиях на базе МКОУ СОШ №5, 1 «А» класс.

ПРОГРАММА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА.

Вопрос, не нужна ли информация о том, каковы признаки дезадаптации?

Дата	Наименование Методики	Задачи	Примечание
	Наблюдение за детьми	Выявить по поведенческим проявлениям во время уроков и на переменах детей, у которых присутствуют признаки дезадаптации.	Приложение 1
	Беседа с учителем	Выявить детей, у которых проблемы с учебной деятельностью и проблемы в поведении.	Приложение 2
	Тест Школьной тревожности Филипса.	Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой.
	Шкала явной тревожности для детей.	Выявление групп риска с точки зрения сохранения и профилактики психологического здоровья детей, причин школьной дезадаптации.
	«Страх в домике» (Панфиловой М.А.)	Диагностики страхов у детей.	Приложение №3
	Рисуночная методика "Моя семья"	Диагностики внутрисемейных отношений и происхождения детских страхов.
	Методика выявления страхов и уровня тревожности у детей	Выявления уровня тревожности, страхов у детей.
	«Портрет моего страха»	Выявление доминирующих страхов и их влияния на эмоциональную сферу ребенка.

Констатирующий этап был организован в соответствии с разработанной программой.

В начале исследования было организовано наблюдение за детьми с целью выявления детей, у которых наблюдаются признаки дезадаптации. Было замечено, что класс дружный и сплоченный. Дети общаются между собой не только мальчики с мальчиками и девочки с девочками, но и девочки с мальчиками. Однако есть дети, которым трудно устанавливать контакты с одноклассниками, так же у некоторых наблюдается учебная и игровая пассивность, агрессивность по отношению к людям и вещам, повышенная утомляемость, сниженная работоспособность, импульсивности - это может являться причиной дезадаптации ребенка.

Можно ли в протокол наблюдения поставить эти же параметры?

учебная и игровая пассивность, агрессивность по отношению к людям и вещам, повышенная утомляемость, сниженная работоспособность, импульсивности. Таблица должна быть на весь класс? Если я отбираю эксперементальную группу. Если да, то можно сделать так:

ФИО	повышенная утомляемость	сниженная работоспособность	импульсивности.
Иванов	+		+

При беседе, учитель отметила, что качество обучения довольно высокое. Однако есть учащиеся, у которых проявляется неуспешность учения, а так же негативное отношение к школе.

Предполагается может ли влиять страх и детская тревожность на качество успеваемости и соответственно на процесс адаптации к школе.

Из наблюдений можно сделать выводы:

• В классе есть 2 девочки и 3 мальчика , у которых наблюдается дезадаптация. У них ярко выражены …. Признаки: у маши П. повышеная ,…

Список экспериментальной группы

1. Саша Г. (Генин)

2. Сергей З. (Зыков)

3. Софья С. (Слепова)

4. Настя Ш.(Шакирзянова)

5. Егор Ш. (Шарпышев)

Тест - опросник "Оценки уровня школьной тревожности Филипса".

Каждому ребенку был дан бланк, где им было нужно ответить на 58 вопросов только да или нет. См приложение 345

Опросник предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой. Состоит из вопросов о том, как дети чувствуют себя в школе.

Таким образом, он позволит нам выявить какой уровень тревожности детей, связанный со школой, если уровень высокий, то какие страхи преобладают.

Детям был предложен тест, на вопросы которого они должны были поставить "+" если согласны с ним, или "- если не согласны. Обращалось внимание на то, что отвечать нужно искренне и правдиво. Нужно ли это?

Проанализировав результаты, полученные после "Оценки уровня тревожности с помощью теста Филипса". Мы увидели, что из экспеременальной группы:

Высокий учащихся –высокий уровень тревожности.

Или всех 5 занести в высокий уровень?

Сопоставляя результаты учащихся, у которых уровень тревожности высокий, с данными таблицы "Тревожных Факторов". Мы обнаружили, что

У… учеников () преобладает страх ситуации проверки знаний.

У – .. детей ( ) наблюдается страх несоответствовать ожиданиям окружающих.

У – ребёнка () проблемы и страхи в отношениях с учителем.