тМинистерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение)

«Саткинский педагогический колледж»

Курсовая работа

по психологии

Влияние детских страхов на процесс адаптации ребенка к школе

Выполнила: студентка 31 группы специальности 050709 преподавание в начальных классах Хусаинова К.М.

Руководитель: преподаватель психологии Ян М.И.

г. Сатка, 2013.

Содержание

Введение

1.Страх как специфический эмоциональный процесс

1.1.Страх – как эмоция……………………………………………………………..

1.2.Источники страхов…………………………………………………………….

1.3.Причины страхов………………………………………………………………

1.4.Формы страхов………………………………………………………………..

1.5.Классификация страхов……………………………………………………….

2. Детские страхи…………………………………………………………………

2.1.Психологические основы детских страхов и тревожности……………….

2.2.Механизмы проявления страхов у детей………………………………….

2.3.Страхи младших школьников ……………………………………………

2.4. Формы диагностики детских страхов…………………………………….

3.Влияние детских страхов на процесс адаптации ребенка к школе…………

4. Опытно – экспериментальная часть.

Заключение

Список литературы

Введение

Эмоцию страха испытывал, испытывает и будет испытывать каждый психически здоровый человек время от времени на протяжении всей своей жизни, с данной эмоцией знаком каждый с детства. Обычно людьми страх расценивается как отрицательная эмоция, влекущая за собой неприятные ощущения, поэтому мы стараемся избегать страха. На данную проблему стоит смотреть шире. Каждая эмоция имеет свою определенную функцию для поддержания жизни организма и восполнения его потребностей, в том числе и страх, который является своеобразным «охранителем» живого существа от грозящей ему опасности.

Однако социально-психологическая функция страха и других эмоций намного сложнее, нежели биологическая. Современное научное знание демонстрирует возрастающий интерес к проблеме самосознания личности. Надежной основой для исследования самосознания личности на уровне психологического анализа является понимание сознания как двуединой ориентации человека в окружающем мире и в самом себе. Исходя из такого понимания, самосознание можно определить как сознание, объектом которого является сам субъект. В результате человек приобретает способность к целостной оценке себя, оценке своего знания, нравственного облика, интересов, идеалов и мотивов поведения, а как известно, действия человека могут мотивироваться и эмоциями. Здесь страх играет свою особую роль. Не зная, как устроены механизмы страха, что влечет за собой возникновение данной эмоции и к каким результатам приводит она, практически невозможно предопределить и адекватно контролировать свое поведение в той или иной жизненной ситуации.

Проблема страха актуальна для представителей любого возраста, но наибольшую важность она имеет для детей младшего школьного возраста. Это тот период, когда ребенок сталкивается с новой школьной обстановкой, новыми правилами, новыми социальными отношениями и формами общения, это тот период, когда у человека интенсивно развивается самосознание. Чтобы помочь ребенку справиться с возникающими в процессе обучения и школьного общения трудностями, педагогам и родителям необходимо иметь достаточные знания по проблеме развития эмоций у детей младшего школьного возраста, в особенности страха.

Несмотря на то, что проблема страхов у учащихся младших классов достаточно актуальна в настоящее время, она мало рассматривается в практике школы. Исходя из актуальности проблемы, была определена цель курсовой работы.

Объект – адаптация ребенка к школе

Предмет - влияние детских страхов на процесс адаптации ребенка к школе

Цель - выявить влияние детских страхов на процесс адаптации ребенка к школе и зависимость обучения от эмоционального состояния ученика

Задачи:

1.Изучить теоретический материал по заявленной теме.

2. Разработать программу и организовать диагностику выявления различных страхов у учащихся 1 «А» класса МКОУ СОШ №5.

3. Изучить уровень адаптации у детей, имеющих большое количество страхов

4. Разработать программу по организации коррекционной работы с детьми 1 «А» класса МКОУ СОШ №5 для преодоления страхов и повышения эффективности адаптации.

Гипотеза: если будет доказана зависимость эффективности учебной деятельности от эмоционального благополучия ученика, то , возможно, специальные индивидуальные коррекционные программы по преодолению детских страхов помогут устранять тревожность и способствовать повышению качества обучения.