4.5.2. Цілі і завдання літньої педагогічної практики

Мета літньої педагогічної практики – формування у майбутніх педагогів-вихователів професійних умінь та навичок; готовності майбутніх педагогів-учителів до професійної педагогічної діяльності; навичок прийняття самостійних рішень під час проведення виховної, організаційної та дослідницької діяльності в реальних умовах роботи літніх таборів; вдосконалення знань, умінь та навичок роботи в тимчасових дитячих об’єднаннях; формування професійних компетенцій, зокрема, компетенції в галузі рідної мови, комп’ютерної; міжособистісної, міжкультурної, соціальної та громадянської, культурної компетенцій тощо.

Завдання літньої педагогічної практики:

Професійно-орієнтовані:

• виховання стійкого інтересу до педагогічної професії та педагогічної діяльності, впевненості у правильності її вибору;

• формування цілісної наукової картини педагогічної дійсності;

• формування нового педагогічного мислення;

• розвиток потреби в самоосвіті та вдосконаленні професійних і психолого-педагогічних знань, умінь, компетенцій;

• набуття досвіду творчої педагогічної діяльності, дослідницького підходу до педагогічного процесу;

• оволодіння професійними уміннями та навичками, необхідними для вдалого здійснення виховного процесу;

• добір оптимальних методів виховання, включення вихованців у активну діяльність з оздоровлення свого організму;

• розвиток професійно-значущих якостей особистості майбутнього педагога-вихователя та його активної педагогічної позиції;

• здійснення допомоги керівникам практики у розв’язанні завдань національного виховання дітей;

• надання допомоги базам практик (таборам тощо) у розвитку матеріально-технічної бази;

• набуття навичок встановлювати та підтримувати безконфліктну комунікативну взаємодію.

Дослідницькі:

• вивчення напряму діяльності літнього табору, його завдань і функцій;

• дослідження роботи літнього табору, його підрозділів (за наявності);

• добір діагностичного комплексу відповідно до вікових та індивідуальних особливостей вихованця, володіння засобами діагностики рівня його вихованості;

• отримання матеріалів практичної роботи, результатів індивідуальних (групових) завдань, проведених досліджень та експериментів для подальшого їх застосування при виконанні курсових, кваліфікаційних, дипломних робіт, виступів на науково-практичних конференціях тощо.

Проективні:

• визначати й обґрунтовувати мету, зміст, засоби та методи виховання;

• визначати мету та зміст виховних заходів відповідно до плану, затвердженого адміністрацією табору, моделювати форму виховного заходу;

• планувати основні види виховної та організаційної діяльності педагога-вихователя;

• проводити виховну, організаційну тощо роботу з групою дітей та окремими вихованцями з врахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей.

Гностичні:

• здійснювати різноаспектний аналіз відвіданих виховних заходів;

• проводити самоаналіз власної діяльності, оцінку результативності проведених виховних заходів, визначення необхідності внесення коректив;

• оформлювати необхідну документацію, фіксувати явища, застосовувати інформацію з різних навчальних дисциплін.