УДК 378.147.091.33-027.22(0758)

ББК 74.58.252.32я73

П 24

Рекомендовано до друку Вченою радою

Київського університету імені Бориса Грінченка

(протокол № 5 від 27 травня 2010 року)

Рецензенти:

Кудикіна Н.В., завідувач кафедри методик і технологій дошкільної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка доктор педагогічних наук, професор,

Донська Л.Б., директор гімназії № 30 «ЕкоНад» м. Києва, вчитель-методист, відмінник освіти України

Педагогічна практика: наскрізна програма, методичні рекомендації, нормативна база : навч.-практ. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / В. І. Бобрицька, Л. В. Козак, Н. О. Онуфрієнко, Н. О. Терентьєва. – К. : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2010. – 252 с.

ISBN

У навчально-практичному посібнику обґрунтовано роль, структурно-логічне місце педагогічної практики у навчально-виховному процесі сучасного ВНЗ. У наскрізній програмі педагогічної практики окреслено цілі і завдання, викладено підходи до її організації та підбиття підсумків, охарактеризовано зміст навчальної, навчально-виробничої, виробничої педагогічних практик. Окремою позицією надано методичні рекомендації до виконання завдань практики. У додатках представлено довідниково-методичні матеріали, діагностичний практикум та нормативно-правову базу з організації педагогічної практики.

Адресовано студентам, керівникам і організаторам практики, методистам, учителям, працівникам шкіл.

УДК 378.147.091.33-027.22(0758)

ББК 74.58.252.32я73

ISBN

©   В. І. Бобрицька, Л. В. Козак, Н. О. Онуфрієнко, Н. О. Терентьєва, 2010

© Київський університет імені Бориса Грінченка, 2010

4.5. Літня педагогічна практика програма практики

4.5.1. Пояснювальна записка

Літня педагогічна практика студентів є обов’язковим компонентом загальної професійно-педагогічної підготовки фахівців, невід’ємною складовою освітньо-професійної програми підготовки фахівців і спрямована на закріплення теоретичних знань студентів із психолого-педагогічних та фахових дисциплін, отриманих під час навчання. Проходження літньої педагогічної практики необхідне для здобуття кваліфікаційного рівня і має на меті набуття майбутніми педагогами-вихователями професійних умінь і навичок педагогічної діяльності.

Літня педагогічна практика передбачає різноаспектну самостійну діяльність студента на робочому місці педагога-вихователя (підготовку і проведення студентами виховних заходів, застосування діагностичних методик, теоретичні та практичні напрацювання для курсових, кваліфікаційних чи дипломних робіт), адаптацію майбутнього вчителя-вихователя до умов реального освітнього простору літнього оздоровчого табору.

В теперішній час в організації літнього відпочинку дітей спостерігається відмова від одноманітності й уніфікації заміських літніх таборів. Поряд з традиційними з'являються нові типи літніх оздоровчих таборів: табори дитячих громадських організацій, пришкільні дитячі майданчики з денним перебуванням, профілактичні тощо.

Організація життя і діяльності дітей у літньому оздоровчому таборі регламентується Конвенцією про права дитини (1989), Всесвітньою декларацією про забезпечення виживання, захисту і розвитку дітей (1990), нормативно-правовими документами держави.

Робота вожатих (вихователів) у таборі за своєю специфікою відрізняється від роботи вчителів тим, що вожатий (вихователь) несе повну моральну і юридичну відповідальність за безпеку і життя дітей у період перебування у таборі. Організація виховання дітей в таборі характеризується, зазвичай, неучастю в ньому батьків. У таборі суттєво відрізняються від звичайного режим життя дітей, методи і форми виховної роботи.

Специфіка літньої педагогічної практики студентів полягає у збільшенні обсягу самостійної діяльності студентів (порівняно з іншими видами практик) та зосередженні уваги саме на практичному застосуванні знань, умінь, набутих при вивченні навчальних дисциплін «Методика виховної роботи» та «Методика виховної роботи з дітьми».

Творчий характер практики передбачає, що у її процесі в кожного студента розвиваються дослідницькі здібності, здатність до нестандартного ведення навчально-виховного процесу, художні, артистичні нахили тощо. Комплексний характер літньої педагогічної практики передбачає, що студент виконує такі види професійної діяльності: проведення різноманітних форм виховної роботи з дітьми, робота з документацією.

Основним змістом літньої педагогічної практики є виховна діяльність, у якій із позиції діяльнісного підходу основними компонентами виділяють вихідний стан, мету, засіб, умову, результат.

Зміст літньої педагогічної практики передбачає ті ж складові, що й виробнича практика, але з урахуванням особливостей професійно-педагогічної діяльності вожатого (вихователя), що зумовлює різноманітність форм, методів, засобів виховної роботи, здійснюваної відповідно до Концепції національного виховання. Таким чином відбувається ускладнення й урізноманітнення за об’єктом, змістом і характером діяльності студентів, які проходять літню педагогічну практику.