2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы

На последнем этапе работы была проведена повторная диагностика по описанным выше методикам. Результаты представлены на рисунке 2.3. и 2.4.

Рисунок 2.3 - Сравнительный анализ результатов диагностики по методике «Пейзаж» на констатирующем и контрольном этапе

Это контрольная или экспериментальная группа?

На основании анализа данных, представленных на рисунке 2.3., можно сделать вывод о том, что после проведенной работы на 10%, что составляет 2 человека, стало больше детей с высоким уровнем и на 10% стало меньше детей с низким уровнем восприятия выразительности внешней формы. Далее были проанализированы данные по методике «Нарисуй самое красивое, самое некрасивое». Результаты отражены на рисунке 2.4.

Рисунок 2.4. – Сравнительный анализ результатов диагностики по методике «Нарисуй самое красивое, самое некрасивое»

А это ?

На основании анализа данных, представленных на рисунке 2.4., можно сделать вывод о том, что на 10% стало больше детей с высоким уровнем, на 5% - со средним и на 5% - с низким уровнем развития умения пользоваться определенными средствами выразительности.

Таким образом, подтвердилось предположение о том, что эстетическое воспитание старших дошкольников будет более эффективным при использовании занятий по ознакомлению с живописью.

Выводы по первой главе

На основании анализа опытно-экспериментальной работы были сделаны следующие выводы:

- констатирующая диагностика показала, что в результате выявления особенностей к восприятию выразительности внешней формы на материале произведения искусства для определения уровня эстетического развития детей было определено, что детей с высоким уровнем – 25%, со средним –40% и с низким – 35%. Выявление специфики культурных ориентаций дошкольников, их понимания красоты, уровня художественного развития детей, умения пользоваться определенными средствами выразительности показало, что детей с высоким уровнем – 50%, со средним –30% и с низким – 20%;

- на протяжении месяца с дошкольниками была проведена систематическая работа по эстетическому воспитанию средствами изодеятельности, используя разнообразные методы и формы (занятия, беседы, игры).

- после проведенной работы на 10%, что составляет 2 человека, стало больше детей с высоким уровнем и на 10% стало меньше детей с низким уровнем восприятия выразительности внешней формы. Так же на 10% стало больше детей с высоким уровнем, на 5% - со средним и на 5% - с низким уровнем развития умения пользоваться определенными средствами выразительности.

Таким образом, подтвердилось предположение о том, что эстетическое воспитание старших дошкольников будет более эффективным при использовании занятий по ознакомлению с живописью.

Заключение

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования можно сделать ряд выводов: эстетическое воспитание – явление сложное и многосоставное, включающее эмоциональный, когнитивный и действенный компоненты. Методы эстетического воспитания делятся на наглядные и словесные. К методам так же относятся метод убеждения, метод приучения, упражнения в практических действиях, метод проблемных ситуаций, метод побуждения к сопереживанию, эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное и отрицательному отношению к безобразному в окружающем мире. Знакомство с живописью являются важным средством всестороннего развития детей. В процессе изобразительной деятельности уточняются и углубляются зрительные представления детей об окружающих предметах, развиваются мышление, внимание, память, мелкая моторика. Она содействует развитию творческих способностей детей. В процессе деятельности формируются такие важные качества личности, как активность, самостоятельность, инициатива, целеустремленность. Она способствует нравственному, эстетическому, физическому и трудовому воспитанию.

На основании анализа опытно-экспериментальной работы были сделаны следующие выводы: констатирующая диагностика показала, что в результате выявления особенностей к восприятию выразительности внешней формы на материале произведения искусства для определения уровня эстетического развития детей было определено, что детей с высоким уровнем – 25%, со средним –40% и с низким – 35%. Выявление специфики культурных ориентаций дошкольников, их понимания красоты, уровня художественного развития детей, умения пользоваться определенными средствами выразительности показало, что детей с высоким уровнем – 50%, со средним –30% и с низким – 20%. На протяжении месяца с дошкольниками была проведена систематическая работа по эстетическому воспитанию средствами изодеятельности, используя разнообразные методы и формы (занятия, беседы, игры). После проведенной работы на 10%, что составляет 2 человека, стало больше детей с высоким уровнем и на 10% стало меньше детей с низким уровнем восприятия выразительности внешней формы. Так же на 10% стало больше детей с высоким уровнем, на 5% - со средним и на 5% - с низким уровнем развития умения пользоваться определенными средствами выразительности.

Таким образом, подтвердилось предположение о том, что эстетическое воспитание старших дошкольников будет более эффективным при использовании занятий по ознакомлению с живописью.