17,18. Расчетные химические задачи, их типы, овладение уч-ся по годам. Методические приемы формирования у уч-ся умения решать расчетные задачи по химии.

Химические. задачи помогают совершенствованию качества обучения учащихся, закреплению приобретенных. знаний, формирования умения, переносу их в новые ситуации, установлению межпредметных связей. Содействуют приобретению практических умений и навыков учащихся (производить расчеты и опыты), служат важным средством развития мышления учащихся.

Классификация химических задач:

1) качественные (на наблюдение, получение, доказательства отношения вещества к группе, распознавания. веществ, разделение смеси веществ, на конструирование приборов) 8-11 кл.

2) - расчетные: задачи по химическим. формулам

(Вычисление Mr, массовой доли элементов в сложном. веществе, химического количества вещества по объему по массе, вычисление Mr по относительной плотности, масса раствора и растворенных. веществ по массовой доле);

3) по химимическим уравнениям ( по известной массе одного из веществ, вычисление объема газа, расчет объемных отношений, по термохим. уравн., реакции в растворах, по избытку одного из веществ, примеси);

задачи на выведение формулы ( по массовым долям по количественному и качественному анализу органических соединений.). Классы см. в программке.

Общие метод. приемы по решению задач: качество теоретических знаний (хим. свойств, способов получения и т.д.); умения проводить анализ условия задач, записывать краткое условие, отметить известные и неизвестные величины, продумать логическую цепочку в решении задачи; составление условий прямых и обратных задач; использование алгоритмов решения типовых задач, использовать наглядность по возможности, использовать индивидуальный и дифференцированного подхода к учащимся, использование единого образца оформления задач.

19.Экспериментальные (качественные) задачи по химии.

Химические задачи помогают совершенствованию качества обучения учащихся, закреплению приобретенных знаний, формированию умения, переносу их в новые ситуации, установлению межпредметных связей.

Решение задач содействует приобретению практических умений и навыков учащихся (производить расчеты и опыты). Задачи служат важным средством развития мышления учащихся.

Качественные (экспериментальные) задачи по химии классифицируют:

1.На наблюдение и объяснение, протекаемых с веществом явлений

2. На получение веществ

-непосредственно из исходных

-через промежуточные

3.На доказательство, отнесение вещества к классу, качественные реакции

4. На распознавание веществ по катионам, анионам, качественным реакциям

5.Задачи на разделение смесей веществ

-по физическим свойства

-по химическим свойствам

6.На конструирование приборов

Качественные задачи помогают учителю химии сравнительно легко проверять степень теоретической и экспериментальной подготовки учащихся, закреплять и углублять знания о самих веществах и их превращениях, применять теоретические знания на практике, развивать сообразительность учащихся, формировать их химическое мышление.

В ходе решения задач происходит интенсивная мыслительная деятельность учащихся, связанная с анализом и синтезом, сравнением по сходству и различию, с абстрагированием и конкретизацией и с другими мыслительными операциями.