2. Методика формирования основных химических понятий. Этапы и пути. Развитие основных химических понятий.

Химические понятие – это основная структурная единица хим. знаний. Понятие (фил)- это одна из высших форм отражения объективного мира в сознании, кот осущуствляется на основе выявления существенных признаков, предметов, явлений и взаимосвязи. м/у ними. Образование понятий сложный процесс, он требует использования всех мыслительных процессов.

Этапы формирования понятий:

1. Анализ учителем формируемых понятий.

2. Выявить существенные признаки в-в, явлений, знания которых нужно усвоить.

3. Ознакомление уч-ся с наиболее общими св-вами в-в, на основе эксперимента.

4. Объяснение хим. св-в в-в, пользуясь теорией строения в-ва.

5. Синтез знаний о существенных св-вах, связях, отношениях в-в в понятия о них.

6. Сравнение и сопоставление понятий друг с другом, для выдел. сходства и различий.

7. Выделение и определение понятий на основе существ. признаков.

8. Систематизация и классификация понятий.

9. Применение понятий при решении задач.

10. Выяснение ошибок и неточностей в усвоении уч-ся понятий, исправление.

11. Закрепление содержания понятий путем правильной организации повторении и закрепления.

Пути развития понятий:

* конкретизация содержания понятия, обогащение новыми существенными признаками,

*расширение объема понятий,

* классификация понятий,

*обобщение понятий, синтез частных понятий в общие,

* углубление понятий, сущности на данном этапе обучения. Основными понятиями являются понятия об элементе, в-ве и хим. р-ции.

3.Профориентация учащихся в процессе обучения химии.

Профориентация – целенаправленная система психолого-педагогических средств, помогающих каждому учащемуся выбрать для себя профессию с учётом потребностей производства в квалифицированных кадрах и своих личных интересов и способностей.

Задача учителя и классного руководителя выявлять способности и ориентировать ученика.

учителю следует показать, что люди — важнейшая сторона научно-техниче­ской революции.

Многие ученые сделали не только величайшие открытия в об­ласти химической науки, но и оказались крупнейшими изобретате­лями. Важно познакомить учащихся с изобретательской деятельностью рабочих. Для этой цели надо подобрать яркие и понятные учащимся примеры.

Используя периодическую печать, учитель химии подбирает к урокам материал о достижениях и успехах рабочих химической, нефтехимической и металлургиче­ской промышленностей, о передо­виках производства, о рабочих специальностях.

При освещении деятельности рабочих важно показать, как они получают высокие показатели в работе, как повышают про­изводительность аппаратуры, как добиваются высокого качества продукции. Особенно важно отразить на уроках химии деятельность передовиков производства, рабочих — новаторов местных пред­приятий.

Для повышения сознательности и глубины усвоения производ­ственного материала большую роль играют задачи. Они должны быть направлены на глубокое понимание качественного и количе­ственного анализа промышленных и сельскохозяйственных объек­тов, расчета и приготовления необходимых для производства раство­ров.