- •1. Психология как наука. Теоретико-методологические основы современной психологии.
- •2. Предмет, задачи и структура современной психологи как науки
- •3. Основные этапы развития психологии
- •4. Бихевиоризм. История становления и основные направления
- •5. Психоанализ. История становления и основные направления
- •6.Гештальтпсихология. Основные направления исследования
- •7.Основные направления гуманистической психологии
- •8. Основные отечественные школы и направления психологии
- •9. Классификация методов психологической науки
- •10. Сознание: понятие, свойства, структура
- •11. Проблема бессознательного в психологии
- •12. Восприятие как психический процесс. Свойства восприятия.
- •13.Внимание как психический процесс. Виды и свойства внимания.
- •Свойства внимания:
- •14. Память. Классификация видов памяти. Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта.
- •15. Эмоции: функции, классификация эмоций. Основные теории эмоций.
- •16. Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии.
- •17. Понятие мотивов в психологии. Основные теории мотивации.
- •18. Психология интеллекта. Структура. Диагностика.
- •19. Темперамент. Основные подходы к исследованию
- •20. Характер. Основные подходы к исследованию.
- •21. Проблема способностей в психологии.
- •22. Категория деятельности в психологии. Деятельность как объяснительный принцип
- •23.Категория личности в психологии. Основные концепции.
- •24. Структура личности и различные подходы к ее изучению в психологии.
- •25.Социализация личности. Содержание, стадии, институты.
- •26. Возрастная психология как отрасль психологической науки.
- •27. Периодизация психического развития человека
- •28.Младенчество как психологический возраст. Основные новообразования.
- •29.Раннее детство как психологический возраст. Основные новообразования
- •30. Дошкольное детство как психологический возраст. Основные новообразования.
- •31. Закономер-сти психич-ого развития в мл. Школьном возрасте
- •32.Подростковый и юношеский возраст. Возрастные задачи развития и основные новообразования.
- •33.Психология взрослости и зрелости
- •34. Старость как психологический возраст
- •35. Социальная психология как отрасль психологической науки.
- •36. Методы опроса в социально-психологическом исследовании
- •37.Фокус-группа как базовый метод качественного исследования
- •38. Общение как обмен информацией. Язык и речь в коммуникационном процессе
- •39. Уровни и виды общения. Типологии общения.
- •40.Вербальная и невербальная коммуникация
- •41. Психология межличностных отношений как область психологической науки
- •42. Межличностные конфликты. Сущность, способы предотвращения разрешения
- •43. Проблема групп в социальной психологии. Классификация. Основные характеристики
- •44. Стадии и уровни развития группы
- •45. Основные характеристики семьи. Стадии развития супружеских отношений
- •46.Родительские установки и стили воспитания
- •47. Основные направления в семейном консультировании
- •48.Педагогическая психология как наука. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •49.Формы учебных занятий, методика их проведения
- •50. Клиническая психология: предмет, задачи. Области клинической психологии.
- •51.Психодиаг-ка как направление деят-сти професс. Психолога.
- •52.Психометрические основы психодиагностики
- •53.Проблемы этики в профессиональной деятельности психолога
- •54.Психологическая профилактика как направление деятельности профессионального психолога.
- •55.Понятие псих-ого консультирования и его основные виды.
- •56.Профессиональное консультирование: понятие и методы.
- •57. Служба психологической помощи населению: направление и проблемы деятельности
- •58.Психологическая реабилитация как форма психологической помощи: цели, задачи, методы.
- •59.Психокоррекция как направление деятельности профессионального психолога.
- •60.Отличия психологического консультирования от психокоррекции и психотерапии.
- •61.Основные методы и приемы профориентации.
- •62.Психологические технологии работы с группой
- •63.Специфика профессион. Общения современного психолога
- •64. Феномен эмоционального выгорания: проявления, причины возникновения, профилактика.
- •65.Психологическая помощь лицам в чрезвычайных ситуациях
- •66.Психологическая служба в системе образования России
36. Методы опроса в социально-психологическом исследовании
Цель опроса состоит в получении информации об объективных и (или) субъективных (мнения, настроения) фактах со слов опрашиваемых (респондентов).
Все разнообразие методов опроса можно свести к двум основным типам: 1) опрос «лицом к лицу» — интервьюирование; 2) заочный опрос — анкетирование.
Интервью представляет собой вербальное взаимодействие, в котором один человек (интервьюер) стремится получить информацию от другого человека (опрашиваемого, респондента) или группы лиц. В случае применения группового интервью несколько человек обсуждают поставленные интервьюером вопросы. Выделяют два основных вида интервью, используемых в социально-психологических исследованиях. В стандартизированном интервью формулировки вопросов и их последовательность определены заранее, они одинаковы для всех опрашиваемых. Методика нестандартизированного интервью, наоборот, характеризуется гибкостью и варьируется в широких пределах.
Анкета — вопросник, составленный определенным образом в соответствии с целями исследования. Используемая в заочном опросе анкета предназначена для самостоятельного заполнения и распространения по почте, через массовую печать, с помощью специальных людей — анкетеров.
Имеющийся опыт проведения социально-психологических исследований показывает, что опросы могут играть позитивную роль при условии сопоставления полученной информации с результатами анализа данных официальной и личной документации, материалов наблюдения. Необходимо только избегать абсолютизации методов опроса, использования их там, где нужны другие методы сбора первичной информации.
Разнообразные по содержанию вопросы, используемые в анкетах и интервью, можно разделить на несколько типов.
1. Вопросы, выявляющие фактическую информацию о личности и социальном положении опрашиваемого. Это вопросы о возрасте, образовании, профессии, должности, доходе, заработной плате и т. п.
2. Вопросы, выявляющие факты поведения в прошлом или настоящем. Имеются в виду вопросы о тех или иных действиях как самого опрашиваемого, так и других лиц.
3. Вопросы, выявляющие мнение о фактах, отношениях, мотивы и нормы поведения.
4. Вопросы, выявляющие интенсивность мнений и отношений. Здесь возможна оценка интервьюером глубины чувства опрашиваемого по интонации его ответов, репликам, мимике, а также самооценка опрашиваемого относительно того, явл. ли его мнение сильным или слабым.
Все вопросы, используемые в интервью и анкетах, подразделяются на открытые (неструктурные) и закрытые (структурные). Первые не дают опрашиваемому никакого руководства ни в отношении формы, ни в отношении содержания его ответов; вторые предлагают сделать выбор лишь из числа указанных вариантов ответа.
Выбор между методами интервью и анкеты зависит от уровня изученности проблематики, целей исследования и его программы в целом. Анкетирование нельзя проводить, не имея определенных рабочих гипотез. Метод интервью менее требователен в этом отношении. Он может быть эффективным даже при недостаточно четко сформулированных гипотезах исследователя.