
- •1. Психология как наука. Теоретико-методологические основы современной психологии.
- •2. Предмет, задачи и структура современной психологи как науки
- •3. Основные этапы развития психологии
- •4. Бихевиоризм. История становления и основные направления
- •5. Психоанализ. История становления и основные направления
- •6.Гештальтпсихология. Основные направления исследования
- •7.Основные направления гуманистической психологии
- •8. Основные отечественные школы и направления психологии
- •9. Классификация методов психологической науки
- •10. Сознание: понятие, свойства, структура
- •11. Проблема бессознательного в психологии
- •12. Восприятие как психический процесс. Свойства восприятия.
- •13.Внимание как психический процесс. Виды и свойства внимания.
- •Свойства внимания:
- •14. Память. Классификация видов памяти. Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта.
- •15. Эмоции: функции, классификация эмоций. Основные теории эмоций.
- •16. Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии.
- •17. Понятие мотивов в психологии. Основные теории мотивации.
- •18. Психология интеллекта. Структура. Диагностика.
- •19. Темперамент. Основные подходы к исследованию
- •20. Характер. Основные подходы к исследованию.
- •21. Проблема способностей в психологии.
- •22. Категория деятельности в психологии. Деятельность как объяснительный принцип
- •23.Категория личности в психологии. Основные концепции.
- •24. Структура личности и различные подходы к ее изучению в психологии.
- •25.Социализация личности. Содержание, стадии, институты.
- •26. Возрастная психология как отрасль психологической науки.
- •27. Периодизация психического развития человека
- •28.Младенчество как психологический возраст. Основные новообразования.
- •29.Раннее детство как психологический возраст. Основные новообразования
- •30. Дошкольное детство как психологический возраст. Основные новообразования.
- •31. Закономер-сти психич-ого развития в мл. Школьном возрасте
- •32.Подростковый и юношеский возраст. Возрастные задачи развития и основные новообразования.
- •33.Психология взрослости и зрелости
- •34. Старость как психологический возраст
- •35. Социальная психология как отрасль психологической науки.
- •36. Методы опроса в социально-психологическом исследовании
- •37.Фокус-группа как базовый метод качественного исследования
- •38. Общение как обмен информацией. Язык и речь в коммуникационном процессе
- •39. Уровни и виды общения. Типологии общения.
- •40.Вербальная и невербальная коммуникация
- •41. Психология межличностных отношений как область психологической науки
- •42. Межличностные конфликты. Сущность, способы предотвращения разрешения
- •43. Проблема групп в социальной психологии. Классификация. Основные характеристики
- •44. Стадии и уровни развития группы
- •45. Основные характеристики семьи. Стадии развития супружеских отношений
- •46.Родительские установки и стили воспитания
- •47. Основные направления в семейном консультировании
- •48.Педагогическая психология как наука. Предмет, задачи и методы педагогической психологии
- •49.Формы учебных занятий, методика их проведения
- •50. Клиническая психология: предмет, задачи. Области клинической психологии.
- •51.Психодиаг-ка как направление деят-сти професс. Психолога.
- •52.Психометрические основы психодиагностики
- •53.Проблемы этики в профессиональной деятельности психолога
- •54.Психологическая профилактика как направление деятельности профессионального психолога.
- •55.Понятие псих-ого консультирования и его основные виды.
- •56.Профессиональное консультирование: понятие и методы.
- •57. Служба психологической помощи населению: направление и проблемы деятельности
- •58.Психологическая реабилитация как форма психологической помощи: цели, задачи, методы.
- •59.Психокоррекция как направление деятельности профессионального психолога.
- •60.Отличия психологического консультирования от психокоррекции и психотерапии.
- •61.Основные методы и приемы профориентации.
- •62.Психологические технологии работы с группой
- •63.Специфика профессион. Общения современного психолога
- •64. Феномен эмоционального выгорания: проявления, причины возникновения, профилактика.
- •65.Психологическая помощь лицам в чрезвычайных ситуациях
- •66.Психологическая служба в системе образования России
22. Категория деятельности в психологии. Деятельность как объяснительный принцип
Психика познается и проявляется в деятельности. Деятельность -кактегория социальная. Личность формируется и проявляется и совершенствуется в деятельности. Деятельность — активно и сознательно регулируемый процесс взаимодействия человека с окружающим миром. Деятельность - совокупность действий, направленных на удовлетворение потребностей и интересов. Виды: игра, учение, труд.
Отличительные черты: общественный характер,
целенаправленность, плановость, длительность.
Деятельность - содержит: мотивы (побуждение к деятельности), цели (результаты, на достижение которых деятельность направлена), средства - с помощью чего осуществляется.
Деятельность, по Леонтьеву, - это форма активности. Активность побуждается потребностью. После соотнесения потребности с предметом, она становится направленной, который может осознаваться. Т.е. предмет деятельности - мотив. Он выделил структуру деятельности - деятельность - действие - операция - психофизиологическая функции.
Деятельность по Рубинштейну- деятельность определяется объектом, но не прямо, а через ее внутренние закономерности, внешние причины проявляются через внутренние условия, в разработке Принцип единства сознания: Д и сознание обусловливают друг друга и формируют друг друга: сознание формируется в Д, деятельность формирует сознание.
Действия - процессы, подчиненные представлению о том результате, который должен быть достигнут.
Операция - способ осуществления действия
Мотивы - внутренние побудительные силы
Цель - образ результата деятельности
Перевод внешнего действия во внутреннее - интериоризация
Деятельность - это активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, на выполнение требований к нему со стороны окружения. В деятельности с позиции ее структуры принято выделять движения и действия.
В структуре деятельности выделяются:
- мотивы - побуждающие субъекта к деятельности;
- цели - как прогнозируемые результаты этой деятельности;
- операции - с помощью которых деятельность выполняется.
Использование категории деятельности - отличительная черта отечественной психологии.
Положение о единстве психики и деятельности, противопоставляющее отечественную психологию, как различным вариантам психологии сознания, изучавшим психику вне поведения (психология интроспективная; гештальт-психология), так и разным натуралистическим течениям поведенческой психологии, исследующим поведение вне психики (бихевиоризм; необихевиоризм) Принцип единства сознания и деятельности обобщает ряд теоретических положений. Содержанием сознания становятся, прежде всего те объемы или стороны познаваемой деятельности, которые включены в деятельность.
Согласно Леонтьеву, деятельность есть форма активности. Активность побуждается потребностью, то есть состоянием нужды н определенных условиях нормального функционирования индивида. Деятельность есть совокупность действий, вызываемых мотивом.
Основными характеристики деятельности являются:
предметность (объекты внешнего мира не воздействуют на субъекта непосредственно, но лишь будучи преобразованы в ходе деятельности, благодаря чему достигается большая адекватность их отражения в сознании) и субъектность (обусловленность психического образа прошлым опытом, потребностями, установками в поведении, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность личности и избирательность деятельности; и в смысле личностном — «значении для себя», придаваемом мотивами различным событиям, действиям и деяниям).
Деятельность как объяснительный принцип используется при изучении различных областей психической реальности (психология познавательных процессов, мотивации, воли, эмоций, личности, внутригрупповых процессов) и при построении различных отраслей психологии (общая психология, социальная, социальная, возрастная, педагогическая и др.)