18. Биологические и социальные условия развития личности. Теория двух факторов

Проблема соотношения биолог и соц-го и Ψго в личн-ти – центральная проблема современΨ.

Можно выделить несколько концепций, которые по-разному трактуют это соотношение:

1. Концепции, доказывающие спонтанность психического развития. Психическое- явление, полностью подчиненное своим законам и не связанное ни с биол-им ни с соц-ым. Эти авторы чаще дока-ют божественное происхождение псих.явлений.

2. Биологизаторские концепции, где психическое это линейная функция развития организма. Т.е все особенности псих процессов опред-ся особенностями биологической структуры, и их развитие подчинено биологическому. Для объяснения психического развития приводится закон об рекапитуляции, согласно которому в развитии индивида воспроизводится в главных чертах эволюции вида. Данная концепция распространена среди физиологов, в том числе и Павлову.

3. Социологизаторские концепции, где псих развитие индивида воспроизводит основные ступени процесса исторического развитя общества (его культуры,дух.жизни). В.Штерн – трактует принцип рекапитуляции, котрые охватывает и эволюцию психики животных и истрию дух.развития общества.

При рождении челк разв-ся не только как биолог.объект, но и как представитель конкретного общ-ва. Многие исследования закономерностей псих развития говорят о том, что исходной предпосылкой псих развития индивида явл-ся его биологич развитие. При рассмотрении этой проблемы необходимо выделять три уровня организации человека: уровень биологич организации, соц.уровень, уровень псих организации.

Представления о Ψой сущности личности в отечеств психологии: 1.Первоначально личность выступала как набор качеств, свойств, черт, особенностей психики человека. Но этот подход имел недостатки, утверждалось, что личность как котел может вмещать в себя все, и не было никакой категориального содержания.

2. В 60-ые годы попытались прийти к структурированию. К.К.Платонов понимал под личностью биосоциальную иерархическую структуру. Выделил подструктуры: направленность, опыт, ощущение восприятие, объединенные св-ва темперамента.

3. К концу 70-ых – развитие системного подхода А.Н. Леонтьевым. Личность по Леонтьеву – психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе. Считал, что личность формируется в процессе соц развития. К личности он не относил биологические или физические харки, темперамент, знания, умения. Эти категории он относил к индивидным св-вам человека. Таким образом, Леонтьев разделил харак-ки человека на индивидные и личностные, при этом индивидные хар-ки могут меняться в ходе жизни человека, но они не становятся личностными, так как личность не есть обогащенный предшествующим опытом индивид. Свойства индивида не переходят в свойства личности.

4. Развитие идей Леонтьева представителем московской школы А.В.Петровским. Считал, что личность это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе в процессе вступления его в общественные отношения. Поэтому личность можно изучать только в контексте опред соц условий и кокретной исторической эпохи. Петровский считает, что личность опред человека может продолжаться в других людях и со смертью индивида она полностью не умирает.

Вывод по московской школе: личность и ее хара-ки сопоставляются с уровнем социального проявления качеств и свойств человека; личность рассматр-ся как продукт социальный, не связанный с биологическим. Значит, социальное больше влияет на психическое развитие.

Санкт-Петербург психологическая школа – Ананьев. В отличаи от москв школы (они рассматривают 3 уровня организации – индивид,личность,индивид-ть) он выделяет следующие уровни: индивид-субъект деятельности-личность-индивидуальность.

По его мнению, личность это общественный индивид, объект и субъект исторического процесса. Следовательно, как и в московской школе, в пет школе включаются соц характеристики в понятие личность.

НО основное различие между школами в понимании вопроса об участии биологических детерминант в формировании личности. Человек, по мнению Ананьева, рождается биологическим сущ-вом, а личностью становится в процессе онтогенеза путем усвоения обществ-исторического опыта человечества.

Представителям СПБ школы признается роль биологических детерминант в психическом развитии личности при доминирующей роли соц факторов.

Ломов. Проблема соотношения биологич и социального выступает как проблема соотношения организма и личности В понятии организм вкладывается структура человеческого индивида как биологической системы, а в понятие личность – включенность человека в жизнь общества. Личность- соц качесво индивида, которое невозможно изучать вне общества. Формирование личности происходит при усвоении соц программ , сложившихся в данном обществе.

Общий вывод: вряд ли сущ-вует какой-либо универсальный принцип организации взаимосвязи психического и биологического. Эти связи многоплановы. Биологическое может быть предпосылкой развития психического, как фактор, влияющий на псих явления, как причина отдельных актов поведения. Еще более сложны связи псих и социального.

Теория созревания, главный фактор развития биологический (Хар-ки созревания, -особенности строение цнс, г.м., анализаторов, -анатомо-физиологиоческие признаки общие для всех людей (рече-двигательный аппарат, рука как орган познания) , прямохождение, биологические потребности в пище, тепле и воспроизведение вида).Иными словами биологическое это челк как ВИД, а личность относится к социальному.Социальное и биологическое неотъемлемо везде. Штерн говорил, что психическое разв-е это совмещение внутр. Задатков с внеш усл-ми жизни. Биолог. это организация челка как вида, а социальное это личн-ть и её направл-сть. Личн-ть развив-ся усвоение соц. Норм и ценностей