5. Особенности психологического знания. Психогигиенический и воспитательный аспекты преподавания психологии.

Особ-ти псих знания.

Знание – это образ объектов в сознании субъекта.

1. Особенность. При изучении психологии субъект и объект – одно лицо, поэтому необходимо сочетать процессы интерализации и экстерализации (нужно не только примерять все на себя, что при изучении психологии всегда происходит, обдумать и также изучить со стороны).

2. Особенность. Для психологического знания 3 Когниции: знание, мнение, убеждение.

Когниция - процесс, с помощью которого происходит обработка информации нашим сознанием.

При изучении психологии мы приближаемся к истине, изучая совокупность мнений.

Источники Ψ. знания:

1. Человек.

2. Живой организм.

3. Соц.группа.

4. Продукты деят-ти.

5. Язык

6. Продукты творч.деят-ти.

Умение – это знание сформированное в действии. Знание – умение – навык. Навык – это автоматизированное умение.

Знания – мнения – убеждения. Мнение – знание со специфической позицией человека. Человек понимает, что это трудно аргументировать, это просто его позиция. Убеждения – человек уверен, что это так, но не может доказать, не хватает аргументов. Нужно разделять при преподавании убеждения/мнения и знания, сообщать об этом учащимся.

Психогигиенический и воспитательный аспекты преподавания псих.

Геницинский В. И. 3 цели:

- обучение

- воспитание (формирование ценностей и целей)

- развитие / коррекция (психогигиенич. аспект)

Воспитательный аспект. Цели воспитания – формирование ценностных ориентаций у учеников. Основной критерий данной цели – итоговый конечный поступок ученика, а не кивание. Так выявляется результативность.

Методы воспитания.

1. Авторитет и личный пример препода.

2. Описание смыслов и значений поступков.

3. Обсуждение поступка, совершенного здесь и сейчас (то есть разбор конкретного практического примера).

Этапы формирования поступка:

1. Осознания учеником собственной модели поведения.

2. Описание требуемой (ситуацией, логикой) модели поведения.

3. Осознание учеником противоречий между 1 и 2

4. Соотнесение осознанных противоречий и системы ценностей (что я приобрету и что потеряю поменяв модель поведения).

5. Выработка и осуществление новой программы поведения.

Объяснить нужно, если кто на лекциях не был и не помнит: Например изучаете с преподом темпераменты, он говорит, что у холериков есть такая неприятная черта – вспыльчивость и раздражительность, и препод говорит, что он сам холерик, но приводит примеры как он с этим справляется ( 1 метод воспитания), рассказывает конкретную историю, когда он выходит просто из комнаты, чтобы не раздражаться и не поссориться (2 и 3 методы воспитания). Тут ученик понимает из всех объяснений, что он сам холерик (1 этап форм-я поступка), прикидывает, что воспитанный человек умеет сдерживаться (2), соотносит себя и воспитанного (3), прикидывает, что ему даст сдержанность (может он именно за счет вспыльчивости идет по жизни хорошо и ему все уступают) (4), и решает оставить все как есть, потому что плюсов для него больше в своей раздражительности, или понимает, что люди от него отворачиваются из-за раздражительности, и если минусов больше - меняет свою модель поведения (5).

Психогигиенический аспект.

Коррекция. Цели коррекции – уменьшение дефектных форм активности человека. Для этого в каждой теме добавляется подтема «нарушения». Если ученик видит в себе какие-то нарушения, то запускается первый этап формирования поступка.

Классические ошибки коррекции.

1. Персонализация (не нужно тыкать в студента пальцем при обучении темперамента и орать, что Вася холерик). Объяснять без конкретики.

2. Генерализация (препод представляет данную черту как самую важную)

3. Катастрофизация (гиперболизация проблемы, ученик включит защитный механизм и отмахнется, как от чего-то нереального).

Воспитательный аспект преподавания психологии - происходит самое главное – внутреннее, психологическое преобразование личности обучаемого и воспитуемого.

Психогигиенический аспект преподавания психологии – расширение кругозора в области психологического знания. Это основной способ и одновременно одна из активных форм реализации задач психопрофилактической работы психолога. Преподавание психологии, выполняет следующие четыре задачи:

- формирование научных установок и представлений о психологической науке и практической психологии в частности (психологизация социума);

- информирование населения по вопросам психологического знания;

- формирование устойчивой потребности в применении и использовании психологических знаний в целях эффективной социализации подрастающего поколения и в целях собственного развития;

- профилактика дидактогений (ятрогений)