4. Личностно-ориентированное преподавание психологии. Сравнительная характеристика традиционного и инновационного подхода

При ориентации на реализацию преимущественно образовательной функции знаниеориентированной школы (традиционной) содержание образования определяется как совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы. При таком подходе знания выступают как абсолютная ценность и заслоняют собой самого человека.

В свете идеологизации образования все более утверждается личностно-ориентированный подход (инновационный) к выявлению сущности содержания образования, при котором абсолютной ценностью являются не отчужденные от личности знания, а сам человек. Такой подход обеспечивает свободу выбора содержания образования с целью удовлетворения образовательных, духовных, культурных и жизненных потребностей личности; гуманное отношение к развивающейся личности, становлению ее индивидуальности; создает возможность для самореализации личности в культурно-образовательном пространстве. Личностно-ориентированное содержание образования направлено на развитие природных особенностей человека (здоровья, способности мыслить, чувствовать, действовать), его социальных качеств (быть гражданином семьянином тружеником) и свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества).

Инновационный подход Ляудис В. Я. Психология преподается, не по традиционному, а по инновационному подходу. Как сугубо гуманистическая наука. Подход отрицает, что мы должны накапливать конкретные знания и навыки, главное – развитие личности. При традиционном подходе знания выступают как абсолютная ценность и заслоняют собой самого человека.

Цели:

- ознакомление с многообразием форм психики, форм понимания и преображения действительности.

- увеличение сопричастности с другими формами понимания и преобразования действительности.

С классической точки зрения преподавания цель психологии – самопознание. С точки зрения Ляудис – развитие человека в психологическом плане, это развитие гармоничного существования с окр миром.

Принципы препдавания псих-гии по инновац подходу:

1. Важно не количество знаний и точность запоминания, а глубина проникновения в личность.

2. Необходимы субъект-субъектные отношения (учитель на одном уровне с учениками, он тоже носитель психики + организатор).

3. Расширение сферы психологического познания с рамок логического мышления до ассоциативного, образного, до бессознательного даже (ученик может объяснить свое понимание не термином, а хоть на пальцах, на ассоциациях, главное – обмен информацией между людьми). Напр, темперамент – как у кошки.

Нет системы терминов и понятий, классические преподы считают это минусом. У Ляудис преподавание направлено на личностный рост. Геницинский (классич) – коррекция дефектов (обучение, воспитание, коррекция).

Сравнение Традиц и Инновац:

Цели: Тр – уровень ЗУН (знания, умения, навыки); Ин – развитие личности.

Роль учителя: информационно-контролирующая; Ин – организационная, личностно-ориентирующая, участие.

Отношения между учащимися: Тр – соперничество; Ин – сотрудничество.

Задания: Тр – репродуктивные (сделай по аналогии); Ин – творческие (каждая личность уникальна, сам пытается увидеть и описать темперамент напр).

Оценка: Тр – оценивает препод, важна для мотивации, соревнование; Ин – оценки препода нет, самооценка, возможна обратн связь от группы.

Сценарий занятия по Ляудис:

1. Введение в проблему (минимум теоретич инфы, без которой вообще никак нельзя)

2. Постановка проблемного вопроса

3. Выявление позиций учащихся, дискуссия (обоснование точек зрения).

4. Дополнительный момент, препод помогает слабой стороне (выравнивает ситуацию в дискуссии)

5. Вывод

6. Рефлексия, итоги (как изменились мнения противоположных сторон).

Ляудис и Вачков считают, что необходимо повышать субъект-субъектность у студентов, и между студентом и преподавателем, должны ближе стоять на позициях.